“画”出数学课堂的精彩

“画”出数学课堂的精彩
　　
　　中图分类号：G658.3　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2013）24-0108-01
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。对于小学生来说，兴趣则是他们开启知识大门的金钥匙，如果他们对学习感兴趣，就能产生强烈的参与意识，从而把学习当作一件快乐的事。教育心理学研究表明，小学儿童的注意力往往具有很大程度的不稳定性，而且兴趣的持久性比较差。作为准教师，我发现在实际教学活动中，小学生对某些活动即便有兴趣，如果形式过于单一，不了解小学生兴趣发展的特点，往往事倍功半，大大影响课堂教学效果。如何利用儿童兴趣发展的特点，实施有效教学，这是每一位小学教师必须高度重视的研究课题。
　　
　　在实际教学中，我越来越觉得，要提高课堂教学效果，教师务必精心设计，采用儿童喜闻乐见的方法，培养与维持儿童的学习兴趣。其中，广泛采用画画的技巧，渗透于小学数学教学中，能够激发孩子们在课堂教学活动中的兴奋点。比如，人教版小学一年级数学第七章第二单元“6、7、8、9的分与合”的教学活动，我是这样设计的：在前面讲到的5以内数的分与合的时候，学生都是借助于教具摆放，学生用实物来做题虽然慢些，但还是理解的，但讲到6、7、8、9这些数的分与合的时候，学生对用教具的摆放已经没有兴趣了，桌子上摆满了学具，孩子们之间相互拿着玩，我费了很大劲，学生们还是提不起兴趣，我苦思冥想，决定改变思路，采用自己较为擅长的“绘画”方式来激发学生们的兴趣。我让他们一边做题一边画画，用他们喜欢的颜色，画他们喜欢的图形。例如讲6的分与合的时候，首先要让他们知道按照规律来分，即6可以分成1和（　），2和（　），3和（　），4和（　），5和（　），6和（　）。掌握好规律以后，就让他们先做6可以分成1和（　），如有个孩子喜欢苹果，就让他先画6个苹果，这样画好以后，把左边的一个留下来，其他的都圈起来，圈住几个苹果，就在（　）里填几。有个孩子喜欢香蕉，就让这个同学画6个香蕉，这个同学就要把6分成2和（　），留下两个把其他的都圈起来，这样圈起来几个香蕉，就在（　）里填几。课堂上，同学们都在在画着自己喜欢的图形，涂着自己喜欢的颜色，在这样的涂涂画画中学生就把知识点掌握了，学生学的开心，我也教的轻松，这一堂课，终于在轻松愉快的活动中结束了。
　　
　　课后，我对自己的教学进行了深入反思，终于悟出了其中的道理：小学生尤其是低年级学生很难长时间把精力集中到学习活动中，往往刚开始上课时，孩子们尚能保持兴奋，随着时间的延续，孩子们的注意力就无法集中到课堂教学中，便开始彼此讲话、做小动作或者东张西望。这时候，教师就要及时改变思路，创新教学方法，想法设法收拢孩子们的注意力，重新激起他们的学习兴趣，以保证课堂教学效果的落实。
　　
　　虽然顶岗实习只是初为人师，但这份经历却让我永生难忘，这也让我越来越感受到新课改对当前小学教师提出了更高的要求。一是表现在作为小学数学教师，不仅要具备基本的数学知识和能力，同时，还要具备一定的艺术素养和艺术基本功。二是表现在小学教师必须具备跨学科综合教学的素质和能力，尤其在培养小学教师的师范类高校课程设置方面，务必深入实际，有的放矢，针对性地开设小学跨学科教学课程，只有这样，高校培养出的人才方能真正体现适应时代要求的综合素质。三是表现在师范类高校教材教法课程的实践性与灵活性。目前，高校教材教法类课程大多以理论教学为主，实践环节主要体现在模拟课堂实训活动中，但真实课堂教学的实践过程相对薄弱，导致理论与实践脱节或者模拟实践能力与真实课堂实践能力之间还存在较大差距。另外，学科教学法类的课程教学实施，应该聘请一定数量的小学一线教师与大学教师共同协作实施课堂教学，真正体现高校课程的实用性与适用性，实现高校教师与小学教师之间深度合作、相得益彰、相互促进、共同提高的目的。