班主任“说事拉理”发言稿

　感性触动，理性引领
　　
　　--班主任“说事拉理”发言稿
　　
　　尊敬的各位领导，各位老师：
　　
　　大家下午好！
　　
　　今天给大家“说事拉理”的是一位毫无经验的新班主任，而且是一个丝毫不具备班主任性格特点的班主任。为什么这么说呢？因为在我的认识中，班主任应该是一个睿智的管理者，应该是运筹帷幄的理性理性主义者，而我，在这一点上，可以说是十分欠缺的。
　　
　　我是一个相对感性的人，而且觉得作为一个语文老师适当的感性也并不是一件坏事。这样我便可以在我的课堂上随着情境或大笑、或流泪、或婉约、或豪放……真性情的流露，可以毫不掩饰，畅快淋漓。
　　
　　直到做了班主任以后，我才发现，“感性”是我班主任工作中致命的弱点，太容易在学生面前流露自己的喜怒哀乐，显得缺少“威严”，甚至在家长会中，我也会谈到某些孩子而动情哽咽。我知道，继续这样下去，我完了！我肯定做不了一个合格的班主任了。摆在面前的只有两条路：要么继续，要么改变！
　　
　　但若想改变，也需要一个长期的过程。不久，我就迎来了改变形象的契机。
　　
　　那天，中国教育学会年会在泸县二中举行，我们随戴霞主任去泸县二中听课、学习，因为是临时接到通知，便没有在班上多做要求，只是打电话委托梁老师帮我照看班上的孩子。我以为，只有半天的时间，孩子们应该会乖乖的，但我忘了“山中无老虎，猴子就会闹翻天”的训诫。马不停蹄地赶回来，中午刚回到学校，就有不少同学跑来告诉我：“老师，今天同学们发现你早锻炼和课间操都没有来，以为你出差了，就表现得活跃的很！”“老师，今天上课的纪律点都不好，老师都停下来批评过两次了！”“老师，谁谁谁今天又不听从班委干部的管理了”……其实这也许是班主任管理中常见的现象，但在我却是越听心里越不是滋味。
　　
　　但我当时没有发作，下午照旧上课，总结今天表现情况，提醒安全，然后放学。看似波澜不惊，但心底却一直都很不舒服，心情也很不爽。我相信每个人都有一些发泄自己情绪的方法，我也一样，心中有话不吐不快的时候，就得找我的日记本倾诉。晚上回家，字字真切写了很长一篇日记，原题为《孩子，你浮躁了》，后来改为《拿什么拯救你，我的6班》。
　　
　　第二天的语文课，起立问好，值日生的课前活动，一切也是照旧，然后我说，和大家分享一篇昨晚的日记，孩子们看来还很高兴，因为我以前也时常会讲自己写的一些心情随感拿来和他们一起分享，他们以为，这次和平常没有什么两样。但那一篇仅一千多字的日记，我却足足念了近20分钟，因为其中有太多自己的辛酸血泪，很多次都念得自己哽咽。孩子们也听得出奇的安静，念到一半的时候，我已经听到教室里有了不少啜泣的声音，很多孩子也开始偷偷地抹着眼泪。
　　
　　我在里面写道：
　　
　　“倘若你们把我对你们的仁慈理解成软弱，从而让你们不懂得分寸，那我宁愿对你们严格甚至是苛求；倘若你们把我对你们的关爱看成是理所应当，从而让你们不懂得感恩，那我宁愿对你们不闻不问甚至是冷漠；倘若你们把我对你们的亲近当成是轻慢，从而让你们不懂得尊重与敬畏，那我宁愿与你们保持距离，让你们仰望；倘若你们把我对你们的笑容当作是纵容，从而让你们不懂得珍惜，那我宁愿收起我的善意，在你们面前，从此，永不再笑！
　　
　　我不喜欢每天板着脸面对你们，除非你们逼我；我不喜欢每天训话批评你们，除非你们逼我；我不喜欢打电话给你们的家长说你在学校的种种不好，除非你们逼我--但倘若你我之间，就只剩下这样的苦苦相逼，那我宁愿这辈子，不再做老师！
　　
　　言已至此，倘若你们懂，多说无益；倘若你们不懂，说也白说！”
　　
　　环顾教室，百分之八十以上的孩子都眼睛红红的，然后我说“倘若心静不下来，这节课上也是白上，那就让我们就这样静静地坐着，好好地反思，从开学到现在，你是以一种怎样的状态来面对学习。”然后，教室里是一段短暂的沉默，这时，一个孩子举手了，哭着说道“老师，我们知道错了，您给我们上课吧！”我轻轻地挥一挥手，示意他坐下，并没有回答什么。两三分钟后，有一个孩子举手说话了，“老师，求求您别生气了，给我们上课吧！”我也示意他坐下，但他却哭得更厉害了，说“如果您不答应，我就一直这么站着！”我说：“你的意思我明白，但还有很多同学都没有学会静心，你坐下吧，让大家冷静下来反思反思。”随后便是长长的寂静，教室里面只听得到啜泣的气息声。下课铃声响起了，依旧是寂静一片。然后我站起来，说了一句“这节课，我没有给你们上语文课，但却给你们的人生，上了最重要的一课！”然后，走出了教室。孩子们后来的反应是怎样的，我无从知晓。
　　
　　但刚走进办公室不久，就有好几个孩子流着眼泪到我的办公室道歉，忏悔自己之前所犯的错误。之后其他课，老师们都反映说孩子们表现得出奇地好。放学的时候，孩子们在班长的带领下，集体起立，向我道歉。看起来，这件事情暂时收到了一定的效果，但我知道，改变的步伐才刚刚开始。
　　
　　正如日记中所说的，从那天以后，在他们面前，我收起了我的仁慈，收起了我的笑容，也收起了那些曾经在他们面前表露出来的感性。我要让他们知道，他们曾经不珍惜的东西，将会成为他们最难得到的东西。
　　
　　我的班级中有59个人，男生占70%，个子最矮的不及我胸口高，个子最高的比我还高出大半个个脑袋。我在开学的时候就告诉他们，我一般情况下比较喜欢做黄蓉，但惹到我了也会变成李莫愁，逼急了还会变成东方不败，甚至变成灭绝师太。那段时间，我便真正地在他们面前露出来“灭绝师太”的样子，开始走入另一个极端，无论在哪一方面，对他们的要求都更加严格。后来两次出差，我都直接跟他们挑明了说，我要走两天，倘若有谁想跟我调皮的话，回来以后有你的好日子过！这样的恐吓居然很奏效，孩子们也居然“听话”了，即使我不在，也可以远程调控。
　　
　　但我知道，这样的“白色恐怖”笼罩下，孩子们的日子并不好过，我自己心里也并不好受，因为这不是我本真的面目。有学生在周记中写道：“怀念你曾经如天使般的笑脸，现在它却离我们如此遥远……”还有孩子写道“我多希望时光能够倒回到从前，那时我一定会珍惜每一次你对我们的微笑……”
　　
　　有一天晚上将近7：40了，一个学生家长打来电话说孩子还没有回家，这孩子是班上的班委干部，平时很听话，我顿时马上担心起来，叫家长等孩子回家以后立刻给我来个电话。饭后在小区散步的时候，遇到一个曾经教过的初三孩子，他说看到我们班教室里都到八点钟下晚自习了还有人在走动。我当时便准备立马回学校去看看，结果却接到了刚才那孩子的电话，我一顿批评过后说：“你到底干什么去了，你知不知道家长和老师都很担心你？”谁知那边却说“老师，我不能告诉你！”我立马火了，向电话那边严厉地说道：“你必须说！”那孩子无辜的说：“大家本来想准备给你一个惊喜，让你开心开心的。我们在QQ上看到说这周星期天是您的生日，我们在为你准备生日礼物！”一时之间，不知道该说什么才好。星期一去学校，黑板被孩子们布置得很漂亮，上面大大地写着“欧欧，生日快乐！”办公桌上，是他们自己亲手做的祝福塔，上面贴满了每个孩子写的祝福的纸条。让我感动得一塌糊涂。他们在用他们的行动慢慢地融化我的心灵，就像我当初想融化他们的心灵一样。
　　
　　这样板着脸、铁着心的日子一直到我的身体出现特殊情况，客观条件不允许我再每天生气地板着脸为止，我开始适时地在他们面前恢复我的笑容，当然，前提条件是他们表现得确确实实比以前好了很多，科任老师的评价也好了很多。
　　
　　只是与以前不同的是，我更加懂得了在控制自己的情绪，能够在感性与理性之间更自然地流露，孩子们对我也更多了几分尊重和理解，班主任工作开展来也更加地得心应手，孩子们更懂得珍惜老师为他们付出的情感，变得更加懂事，体贴。
　　
　　用感性去触动他们心底的柔软，用理性去引领他们智慧地成长，在班主任工作的路上，说不完的事，拉不完的理。尽管也知道，未来的他们还可能会给我制造一连串的麻烦，但那又怎样？就把未来交给未来，把明天交给明天，我要做的，只是珍惜现在！