寻找美丽的倒影

寻找美丽的倒影
　　
　　江西省乐平市第一小学 汪月云
　　
　　关于文本细读，王崧舟老师的诠释最为难忘——文本是你美丽的倒影。回味再三，感受良多。此话如果放在王老师身上，那是最应景的了，王老师每每在课堂中潇洒、顺畅、恰倒好处地引领学生相融无痕地进入文本塑造的境界，源于他在文本中潜心涵泳后的厚积薄发。然而我们呢？我能在文本中找到自己的美丽倒影吗？我们是否读懂了文本作者寄托在文本中的“良苦用心”了吗？我们是否仍以梦里懵懂的状态生涩地带着学生到文本中梦里懵懂、浮光掠影地走了一遭呢……答案是肯定的，正如“昨天的旧船票登上了今天的客船”。你看我们仍以参考书为宝典，各类教案为捷径，匆匆翻阅之后，走进了课堂，窃以“权威”自居，驱赶着学生读课文了。如此的这般，我们能把学生引向何方？能把学生引入多深？
　　
　　记得在一则新闻中听到温家宝总理在教育调研时提出“教育大计，教师为本”的战略性观点。如何夯实教师这个“本”，以语文教师为例，大的方面不说，仅仅从个体来说，我们作为语文教师要提高工作的技术含量，不得不潜下心来，拾起文本这把“砍柴的刀”，非用心的打磨不可。宋朝的朱熹在《观书有感二》中说：昨夜江边春水生， 艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。诗中说往日船大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。告诉我们学问要功夫到家，才能有所突破。从教学这个角度来说“艨艟巨舰”就是“课堂教学的过程”，包含对文本的烂熟于胸，条分缕析之后的胸有成竹；包括对教学过程中跌宕起伏之间的游刃有余、轻车驾熟、挥洒自如。如能做到“此日中流自在行”的境界，文本细读是基石，是起点。读什么？《小学语文教师》告诉我们要读文章，读时代背景，读作者，还要当今这个时代，也要读我们这个读者。读文章和作者为在把握文本作者的思想倾向；读当今这个时代反映文本在当今世界的价值取向；读我们自己这个读者，贵在反思我们对文本的解剖能力和与文本作者的思想是否已经达到无缝焊接的程度。但是文本细读有个读厚与读薄的取舍问题。当我们潜心细读时，会发现越读越觉得文本的广阔，即为读厚；于是此时我们要做好如何读薄的问题研究，即能在如此丰富的内涵或知识点中，理清教学的主线和最佳教学切入点。
　　
　　从上看来，我们语文教师不仅仅是教师，不仅仅是读者，更是有些文艺评论家的味道了。王崧舟老师的每一堂语文课，总是让我们如浴春风，新风扑面，原因就在于他以一颗“文艺评论家”的眼光和心态要把文本穿凿，因此他的倒影在文本中是那样的美丽，甚至有些神话的味道，而我们呢？是否在退休以后仍不知语文教学为何物呢？倒影在文本中是那样模糊，文本在我们心中是隐隐约约的呢？