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谈中学生话题作文教学的喜与忧


谈中学生话题作文教学的喜与忧
  
  四川省宜宾市南溪区教师培训中心 陈忠扬
  
  作为亲临一线的初中语文教师,话题作文的现状让我喜忧参半。在此,我也想谈谈我对话题作文的几点看法,虽有班门弄斧之嫌,但也希望能对同行的教学有所帮助,并真心希望得到大家的批评指正。
  
  一、话题作文让学生“喜”
  
  所谓“话题作文”,是指用一段提示语启发思考,激发想象,然后限定范围的一种命题形式。“话题作文”往往文体不限,题目自拟,供考生自由选择、自由发挥的余地很大,写法更是可以灵活多样。它的写作旨趣是追求思维的发散性、创造性,要求大胆想象,自由发挥,举一反三,触类旁通。这种命题方式是对束缚学生手脚的写作教条的大解放,是对僵化的“叙—议—联—结”的写作模式的大反拨。
  
  话题作文一般有三部分组成:提示性文字材料、话题范围、注意事项或要求。
  
  话题作文有自己独特的个性,其基本特征可以概括为“四不限(即不限文体、不限主旨、不限具体内容及不限题目)一强调(强调考查考生的创新能力和综合素质)”。
  
  话题作文因其自身独特的魅力,以致在中学教学和考试中深受欢迎。
  
  话题作文比命题作文更受学生欢迎,我认为原因如下:
  
  1.学生能扬长避短地写文章
  
  在日常教学中,我发现有些学生擅长写记叙文,但对其它的文体却一筹莫展;有些学生擅长写议论文,但对说明文却束手无策,诸如此类的情况很多。而话题作文的出现,不啻于是他们的一大救星。因为学生在确定文体时,可以轻松地从下面两个方面来考虑:
  
  ⑴根据自己的特长,写自己擅长的文体。自己擅长说理,就选择写议论性的文章;擅长形象思维,就选择记叙性的文章……
  
  ⑵根据自己掌握的材料,确定自己所要写的文体。如果自己喜欢写议论文,在这一方面自己掌握的材料比较少,也只能放弃。
  
  总之,学生只要尽量地往自己擅长的文体上靠,即使得不到高分,也不会出现像在命题作文中因审题不准或不会写而满盘皆输的现象。
  
  2.是学生能在写作时独辟蹊径、表现自我个性
  
  学生能选择自己熟悉的、想说的、有话可说的,有一定拓展空间的内容去写。,能“独具慧眼”选择切入点,并在观察事物、认识事物的角度上表现出自己的独辟蹊径,表现出文章的新颖性和自己的创造性。总之,学生能发挥自己的长处,并从思想上、内容上、形式上表现出自己的“独特”(与众不同)与创新。
  
  二、话题作文让教师“喜”
  
  在教学中我发现:话题作文确实解放了学生的思想,引发出了多样化的表达。一些学生的作文也是“丰富多彩”,佳作迭出。更重要的是,话题作文避免了以往学生因审题不准在语文考试时满盘皆输的现象。所以说,对于教师提高教学成绩来说,不可以不说是一大喜事。为了让学生写好话题作文,我在日常教学中摸索出了以下方法,虽不能说是写话题作文的灵丹妙药,但在指导学生写话题作文时确实是大有裨益:
  
  1.要让学生认真读提示语,审准话题
  
  因为提示语是话题作文的一个重要组成部分,它是对学生作文的启发和提示,它充分体现了话题作文不与学生为难的平易的特点,也展现出对考查学生思维的重视。它只是命题者所作的“作前指导”;是引发考生思考的一个“由头”,是启发考生打开思路的一个例子,是“抛砖引玉”的“砖”;是举一反三的“一”。其次,要让学生认真审话题,并要审准话题。二是拟好题目标题是文章的“眼睛”。俗话说:“题好一半文”。话题作文允许自己拟题目,因此,我们要努力提高拟题水平,力争使自己拟的题目准确、凝炼、含蓄、新奇,使阅卷老师“一见钟情”。
  
  2.要使学生善于化大为小
  
  话题作文由于范围宽泛,给学生的把握带来了一定的困难,因此写作前首先应教给他们学会化大为小。如一个西瓜,洗净后只有切成小块才好下口。话题作文的写作也应如此。我们可以将话题化为几个契合话题的子话题,然后从这些子话题中选择一个易写好的来写。简单地说就是采用大题小作的写法,从具体一点切入,然后调动自己的积累,在这个问题上聚焦、展开和提炼,把这一点说足说深说透。这样才能在600字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。
  
  如果不善于化大为小,就难免泛泛而谈。那种东说一句西扯一句,鸡零狗碎的“拼盘”,是难以写出佳作的。
  
  三、话题作文让人“忧”
  
  话题作文虽是中学语文教学中的一朵“奇葩”,美丽鲜艳,香气馥郁,引人注目。但我认为它也有其不足,就像玫瑰虽好,但却有刺。话题作文虽降低了了难度,但是它的缺点也是显而易见的:
  
  一是不利于学生对常用文体写作的把握,容易使学生养成“避难就易”的习惯,结果是大部分学生什么类型的文章都会写点,但什么都写不好,使“四不象”的文章大量产生。现在社会上一些单位常不明白,新来的大学生怎么连产品说明书都不会写?出现这种情况,与话题作文的流行不无关系。
  
  二是话题作文容易使一些教师和学生急功近利,在教学和写作中套用材料,固定模式,使作文失去了它应有的鲜活性,变成了新时期的“八股文”。一些学校的教师,迫于“一分三率”的压力,就教中下游的学生怎样用同一材料对付不同的话题。例如,很多老师考虑到自己带领学生平时训练的作文未必和考场作文相合,在短时间内构思成文又比较仓促,就教授给考生一些转换话题的技巧,就是把平时训练过的话题作文“改头换面”“穿靴戴帽”后重新出炉,这样虽然解决了学生的“燃眉之急”,但却导致学生对考场话题理解肤浅,使文章徒具形式,缺少真情,更严重的是平时练习过的所有话题在文中都有涉及且权重相当,杂糅莫辨,最终,学生的写作水平并没有得到实质性的提高,可以说是“饮鸩止渴”。
  
  三是全员写“话题”的现状堪忧。现在,从初一到高三,级级学生都在写话题作文,甚至有人提出小学就应该开始写。学生的写作基础还没打好,就开始写话题,谈何创新,简直是本末倒置,未爬先跑。这种现象该引起我们的惊醒和改革了。否则,会与我们素质教育的初衷大相径庭,最终将演变成披着素质教育外衣的应试教育。要想使话题作文真正成为中学语文教学中的一朵“奇葩”,必须还得对其操作形式进行革新和完善。任何事情都是一个不断完善的过程,我们的语文教学亦然,只要我们勤于探索、勤于钻研、勤于总结,定会迎来中学语文教育的辉煌灿烂的明天。
  
  以上所谈,仅是我个人的一点见解和思考,如有不当之处,敬请专家批评指正,将不胜感激。
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