提高农村小学数学教学效率的思考
提高农村小学数学教学效率的思考
重庆市南川区隆化第三小学校 刘卫华 王 毅
在新课程改革的今天，打造有效课堂、高效课堂的呼声不绝。然而，我们的农村学校教学现状到底如何？可堪担忧。农村学校办学条件虽有所改变，但相当部分教学资源匮乏，师资短缺，传授式的教学思想较为突出，课堂教学，尤其是数学在一定程度上忽视了有效性，更谈不上高效了。这状况不改变，农村小学的教学质量难以提升，为此，笔者就提高农村小学数学教学的效率，增强有效性谈几点思考。
一、提升教师素质
教师能力素质直接关系到教学效率的提升。这是提高农村小学教育质量的前提所在。没有一个好的教师教导，自然也难有优秀的学生。因此，教师应当注重自身能力修炼，可从以下几个方面做起。
（一）课余多“学”。学生需要学习，教师也同样需要学习。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师应当多读书，每天不间断的读书，要跟书结下终生的友谊。”学习是一个持久的过程，特别是在课改的今天，教师更应当充分利用课余时间，不间断学习新的理念，拓展自身知识视野，不断充实自身，有必要校际间交流，走出去观摩，努力探究更为有效的教学方法。
（二）课前多“备”。备课是教师上课前的一项重要准备工作，一堂课的好坏，关键就看备课是否充分。教师搞好备课必须把握好以下几个重要环节：在“备教材”上务本。教师首先要研读课程标准，把握课标的方向，再细读教材，明确教材的体系和内容的主次；确定教学目的、任务和要求；突出重点、抓住关键；在“备学生”上显学。教师要对所教学生的实际状况和特点要了如指掌，从而使教材的处理和教学法的选择更加符合学生的实际。
（三）课中多“察”。这个察，是“察言观色”，传统教学中，不少教师往往仅仅是依照自身的备课情况不断推进，讲完了事。课前备课固然可以为课堂教学中带来许多便利，然而，教师也绝对不能不顾课堂的实际情况，忽视学生的状态。教师应当在课堂中多注意察言观色，了解学生在接受过程中的疑问和学习状态，及时调整或改变教学方法，因为，课堂需要的是教学效果，而不只是完成教学任务就了事。
二、培养学习兴趣
诸多事实证明，凡是在其所专研的领域取得极大成就的人，莫不是拥有着对他所从事研究的东西有着浓烈兴趣，牛顿因为对“苹果落地”产生了兴趣，继而发现了伟大的万有引力……兴趣是引导一个人学习钻研的最佳动力，它不但能诱发学生们强烈的求知欲，同时也是提高教学效率的有效方法。数学注重逻辑思维能力和复杂细心的计算，较为枯燥，故在数学的教学过程中更应注重激发学生的学习兴趣。下面就课堂教学中学生兴趣培养谈几点建议：
（一）巧设疑，诱发兴趣。正是由于建立于理性角度的怀疑精神才促进了人类文明和科学的不断发展进步，对学生也同样如此，教师应当巧妙设定疑问，树立学生的质疑精神，诱导其产生求知欲，从而主动进行探究，使得学生进入乐于学习、主动学习的良性循环当中。例如，在“能被2、3、5整除的数的特征”这一节内容的教学，我们可以让同学们先任意说出一些数字，并告诉学生们，我们不用计算则可以迅速得出这个数是否能够被它们整除，在学生给出数字，我们也迅速做出解答以后，则可让他们进行验证，显然，验证后的结果正确，则将让学生对此产生疑问，产生兴趣，想知道为什么老师能够迅速得出答案，这个时候教师再进行讲解，学生将更有兴趣，更容易集中精力，从而达到提高效课堂效率之目的。
（二）巧提问，引起兴趣。首先应当注意问题的难度符合学生的知识水平，其次，问题的设立应当少一些如“对不对”，“好不好”等问题，而应多提一些如“为什么对”、“为什么好”等能够诱发学生们思考的问题，从而引起学生们的探究兴趣。
（三）巧故事，激发兴趣。数学课堂中，在新课讲解的时候教师可以融入一些贴近生活的小故事，将枯燥的数学教学变得有趣起来，激发学生们的兴趣，如在“被除数、除数末尾为0的有余数的除法”这一节内容的教学中，我们可以融入一些故事元素，告诉大家猪八戒去花果山带着猴子分桃子，然后以巧妙计算欺骗了小猴子们，自己吃得最多，猴哥回来大发雷霆，告诉小猴子们被骗在哪里，从而引出教学的内容，这样将学生们爱听的故事融入教学显然更能够激发大家的学习兴趣。
三、优化学习方式
新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”提高课堂效率不是关注教师讲得多么精彩，而是关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。
四、优化巩固练习
练习是学生巩固新知，发展思维的一个重要环节；也是教师收集反馈信息，及时改进教学的一个必要途径。练习并非只是机械的重复。练习的设计是一门学问，是每一位教师应努力去探索、去研究的。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。本着“立足基础，力求变化，适当“发展”的原则，教师应力求让学生在基础练习中巩固新知，在发展练习中深化新知，在开放练习中内化新知。有“层”的练习，让有“层”的学生，都学有所得，学有所乐。
总之，不断提高课堂教学效率作为一种理念，更是一种价值追求，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们只要踏踏实实地从提高效率做实做好，那么“有效课堂”、“高效课堂教学”就离我们不远了。
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重庆市南川区隆化第三小学校 刘卫华 王 毅
在新课程改革的今天，打造有效课堂、高效课堂的呼声不绝。然而，我们的农村学校教学现状到底如何？可堪担忧。农村学校办学条件虽有所改变，但相当部分教学资源匮乏，师资短缺，传授式的教学思想较为突出，课堂教学，尤其是数学在一定程度上忽视了有效性，更谈不上高效了。这状况不改变，农村小学的教学质量难以提升，为此，笔者就提高农村小学数学教学的效率，增强有效性谈几点思考。
一、提升教师素质
教师能力素质直接关系到教学效率的提升。这是提高农村小学教育质量的前提所在。没有一个好的教师教导，自然也难有优秀的学生。因此，教师应当注重自身能力修炼，可从以下几个方面做起。
（一）课余多“学”。学生需要学习，教师也同样需要学习。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师应当多读书，每天不间断的读书，要跟书结下终生的友谊。”学习是一个持久的过程，特别是在课改的今天，教师更应当充分利用课余时间，不间断学习新的理念，拓展自身知识视野，不断充实自身，有必要校际间交流，走出去观摩，努力探究更为有效的教学方法。
（二）课前多“备”。备课是教师上课前的一项重要准备工作，一堂课的好坏，关键就看备课是否充分。教师搞好备课必须把握好以下几个重要环节：在“备教材”上务本。教师首先要研读课程标准，把握课标的方向，再细读教材，明确教材的体系和内容的主次；确定教学目的、任务和要求；突出重点、抓住关键；在“备学生”上显学。教师要对所教学生的实际状况和特点要了如指掌，从而使教材的处理和教学法的选择更加符合学生的实际。
（三）课中多“察”。这个察，是“察言观色”，传统教学中，不少教师往往仅仅是依照自身的备课情况不断推进，讲完了事。课前备课固然可以为课堂教学中带来许多便利，然而，教师也绝对不能不顾课堂的实际情况，忽视学生的状态。教师应当在课堂中多注意察言观色，了解学生在接受过程中的疑问和学习状态，及时调整或改变教学方法，因为，课堂需要的是教学效果，而不只是完成教学任务就了事。
二、培养学习兴趣
诸多事实证明，凡是在其所专研的领域取得极大成就的人，莫不是拥有着对他所从事研究的东西有着浓烈兴趣，牛顿因为对“苹果落地”产生了兴趣，继而发现了伟大的万有引力……兴趣是引导一个人学习钻研的最佳动力，它不但能诱发学生们强烈的求知欲，同时也是提高教学效率的有效方法。数学注重逻辑思维能力和复杂细心的计算，较为枯燥，故在数学的教学过程中更应注重激发学生的学习兴趣。下面就课堂教学中学生兴趣培养谈几点建议：
（一）巧设疑，诱发兴趣。正是由于建立于理性角度的怀疑精神才促进了人类文明和科学的不断发展进步，对学生也同样如此，教师应当巧妙设定疑问，树立学生的质疑精神，诱导其产生求知欲，从而主动进行探究，使得学生进入乐于学习、主动学习的良性循环当中。例如，在“能被2、3、5整除的数的特征”这一节内容的教学，我们可以让同学们先任意说出一些数字，并告诉学生们，我们不用计算则可以迅速得出这个数是否能够被它们整除，在学生给出数字，我们也迅速做出解答以后，则可让他们进行验证，显然，验证后的结果正确，则将让学生对此产生疑问，产生兴趣，想知道为什么老师能够迅速得出答案，这个时候教师再进行讲解，学生将更有兴趣，更容易集中精力，从而达到提高效课堂效率之目的。
（二）巧提问，引起兴趣。首先应当注意问题的难度符合学生的知识水平，其次，问题的设立应当少一些如“对不对”，“好不好”等问题，而应多提一些如“为什么对”、“为什么好”等能够诱发学生们思考的问题，从而引起学生们的探究兴趣。
（三）巧故事，激发兴趣。数学课堂中，在新课讲解的时候教师可以融入一些贴近生活的小故事，将枯燥的数学教学变得有趣起来，激发学生们的兴趣，如在“被除数、除数末尾为0的有余数的除法”这一节内容的教学中，我们可以融入一些故事元素，告诉大家猪八戒去花果山带着猴子分桃子，然后以巧妙计算欺骗了小猴子们，自己吃得最多，猴哥回来大发雷霆，告诉小猴子们被骗在哪里，从而引出教学的内容，这样将学生们爱听的故事融入教学显然更能够激发大家的学习兴趣。
三、优化学习方式
新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”提高课堂效率不是关注教师讲得多么精彩，而是关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。
四、优化巩固练习
练习是学生巩固新知，发展思维的一个重要环节；也是教师收集反馈信息，及时改进教学的一个必要途径。练习并非只是机械的重复。练习的设计是一门学问，是每一位教师应努力去探索、去研究的。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。本着“立足基础，力求变化，适当“发展”的原则，教师应力求让学生在基础练习中巩固新知，在发展练习中深化新知，在开放练习中内化新知。有“层”的练习，让有“层”的学生，都学有所得，学有所乐。
总之，不断提高课堂教学效率作为一种理念，更是一种价值追求，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们只要踏踏实实地从提高效率做实做好，那么“有效课堂”、“高效课堂教学”就离我们不远了。
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