激情和魅力让英语课堂兴趣无穷
激情和魅力让英语课堂兴趣无穷
重庆市合川区三汇中学 郑传萍
【摘 要】激情是上好一节好课的第一个重要特征。魅力有一种能使人开颜、清怒、并且悦人和迷人的神秘品质，魅力一旦产生，就有了一些神奇色彩。因此，在教学实践中，我努力打造充满激情和魅力的英语课堂。
【关键词】激情；魅力；课堂；兴趣
怎样才能令课堂生机盎然？我认为首先应具有激情，才能营造一种充满激情的英语课堂教学；同时要具有魅力，才能让学生们专注于我的英语教学当中。那么，如何使自己成为充满激情与魅力的老师呢？如何创设一个积极，互动，开放的教学环境，使英语教学事半功倍呢？
一、宽松学习、言语动作、激活激情
学生学习的兴趣依赖于和谐、友爱、宽松的课堂气氛，这样他们才能处于无拘无束、心情舒畅与振奋的状态之中，思维活动也才能深刻有创造性地展开。在学生回答问题时，应用鼓励期望性的语言；回答正确时，应用肯定赞扬性的语言；回答错误时，应用谅解引导性的语言。要注意在每堂课对不同的人设计不同的表扬，以增强学生的自信心。教师动作的暗示、外部表情的流露、眼神的交流，赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都能表达对学生的爱心，在教学中特别要注重眼神对情感和意向的传递作用。
二、创设情境，有的放矢，释放激情
在实际英语教学中，我常常做到因时制宜，因地制宜，创设语言情景，选用熟悉的人或事进行例解说明，有助于提高学生学习兴趣。因材施教，针对不同层次的学生提出不同的问题，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生，可以让其回答文中出现的单词或短语的含义，对基础好的学生则提出一些深层次的问题，这样，每个学生都能感受到教师的关注，都能积极配合教师完成预定任务。每个人都有一种求胜心理，教师可以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生的求胜欲望，活跃课堂气氛。
三、巧设兴奋点，让课堂充满魅力
每次上课前我总是要给出几分钟时间让老师和学生一起做与主题有关的兴趣活动或游戏，激发更多的学生参与。在上课过程中，例如：在教含有动物的动词时，我采用了动物模仿秀这一活动形式，抓住动物最突出的特征，用肢体语言来教这些单词，学生一看就来劲了，不用老师发指令，群起而仿效之，令人欣喜的是，在学其他单词时，无须老师演示，学生们自己就通过惟妙惟肖的模仿迅速掌握单词，教学经验证明，愉悦的课堂，欢乐的课堂气氛，最能吸引学生的注意力，从而形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识最佳，能达到在不知不觉中完成教学任务的目的。教学中趣味横生的教学手段和教学方法多种多样，如画画、游戏、模仿秀、唱歌、韵律诗、歌谣、剪贴、比赛、表演等。而任何一种形式只要能恰到好处地运用，都会使学生兴趣倍增，魅力无限。
四、开展课堂竞，设疑以启智
在市场经济日益深入人心的今天，初中生已具有较强的进取心和荣誉感且竞争意识也较为强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将每天的值日报告（duty report）转化成竞赛题，值日生作完报告，提出问题以后，可以用“有奖竟答”的形式鼓励学生抢答。再比如可以用“copy”不走样的活动形式来增强学生的兴趣。单词“kitchen”的发音很容易和“chicken”相混淆。课上我对第一个同学说了一句话：There is a chicken in the kitchen.然后让他往后传。学生对此活动很感兴趣，很快就记住了词，分清了发音。
我们知道大多数学生都喜欢侦探“福尔摩斯”、喜欢动画片“名侦探柯南”。他们之所以喜欢就是因为这些故事扣人心弦，有接连不断的悬念吸引他们往下看。那么何不把这种手法运用到教学上来呢？比如可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，从而调动学生进行讨论、争论、辩论的积极性，也就是激发学生学习语言的兴趣。
五、尽显教学智慧，打造魅力课堂
教育的本质和灵魂就在于是否拥有智慧，是否有智慧的教师通过有智慧的教育培养了有智慧的学生。智慧是一笔巨大的财富，魅力无穷，巧用其可以改变思维中认为不可改变的东西。英语是一门充满智慧的学科，英语课堂更是充满智慧挑战的地方这就需要我们教师运用高超的教育智慧，巧妙地进行预设，机智地应对生成。
魅力课堂处处散发着教者的智慧。我崇尚“细节成就课堂”这句行语，充满魅力的课题离不开精彩的细节。为此，我非常注重在微弱沙硕的细节上下功夫：独具匠心地进行设疑，机智巧妙地进行点拨，循序渐进地进行引导，对症下药的进行解疑答难，不断地用智慧点击课堂中的情感资源、智力资源和“生成资源”。
然而，课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在课堂教学中会有很多“意想不到”。这些课堂以外有的使人惊喜，有的使人尴尬，这就需要我们教师运用教育智慧，善于发现、捕捉课堂教学中的“火焰点”，随机应变，巧妙地调控学情。下面就是我在课堂中遭遇的尴尬、最终又机智地化尴尬为精彩的一个案。例：在教学teacher, doctor, worker , farmer等单词时，与学生对话：What´s your father/mother´s job?一个男孩站起来指着一个家庭很贫困的女孩说：Her father is a farmer, her mother is a farmer ,too.我当时一怔，对这种明显带有歧视的插嘴，很想对该男孩进行严肃批评，但转念一变，给了这样的应对：Maybe your grandpa and grandma are farmers, too. Do you love your grandpa and grandma? Farmers gives us food and vegetables, we will be hungry without farmers. I love farmers .We can´t live without farmers.全班同学都听懂了，这个男孩感到很惭愧了。对这件突发事件的圆满处理不仅成了这节课的一个晶莹的亮点，更体现了教育智慧的魅力。
课堂既是传承和扩散知识的场所，更是彰显教学魅力的地方。课堂教学魅力的发挥，是实施有效教学、高效教学的重要条件。英语课堂是学生习得语言、感受跨文化意识的乐园，充分挖掘英语课堂的内在魅力，激发学生学习语言的情感与兴趣，让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起，是新课标对课堂教学的要求，也是我们每位英语教师孜孜以求的教学境界。我们教师的心有多宽，梦有多远，根由多深，我们的英语课堂就有多大的魅力，我们的教学生命就有多精彩。让我们共同努力，一起打造这最有魅力的课堂教学吧！
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重庆市合川区三汇中学 郑传萍
【摘 要】激情是上好一节好课的第一个重要特征。魅力有一种能使人开颜、清怒、并且悦人和迷人的神秘品质，魅力一旦产生，就有了一些神奇色彩。因此，在教学实践中，我努力打造充满激情和魅力的英语课堂。
【关键词】激情；魅力；课堂；兴趣
怎样才能令课堂生机盎然？我认为首先应具有激情，才能营造一种充满激情的英语课堂教学；同时要具有魅力，才能让学生们专注于我的英语教学当中。那么，如何使自己成为充满激情与魅力的老师呢？如何创设一个积极，互动，开放的教学环境，使英语教学事半功倍呢？
一、宽松学习、言语动作、激活激情
学生学习的兴趣依赖于和谐、友爱、宽松的课堂气氛，这样他们才能处于无拘无束、心情舒畅与振奋的状态之中，思维活动也才能深刻有创造性地展开。在学生回答问题时，应用鼓励期望性的语言；回答正确时，应用肯定赞扬性的语言；回答错误时，应用谅解引导性的语言。要注意在每堂课对不同的人设计不同的表扬，以增强学生的自信心。教师动作的暗示、外部表情的流露、眼神的交流，赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都能表达对学生的爱心，在教学中特别要注重眼神对情感和意向的传递作用。
二、创设情境，有的放矢，释放激情
在实际英语教学中，我常常做到因时制宜，因地制宜，创设语言情景，选用熟悉的人或事进行例解说明，有助于提高学生学习兴趣。因材施教，针对不同层次的学生提出不同的问题，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生，可以让其回答文中出现的单词或短语的含义，对基础好的学生则提出一些深层次的问题，这样，每个学生都能感受到教师的关注，都能积极配合教师完成预定任务。每个人都有一种求胜心理，教师可以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生的求胜欲望，活跃课堂气氛。
三、巧设兴奋点，让课堂充满魅力
每次上课前我总是要给出几分钟时间让老师和学生一起做与主题有关的兴趣活动或游戏，激发更多的学生参与。在上课过程中，例如：在教含有动物的动词时，我采用了动物模仿秀这一活动形式，抓住动物最突出的特征，用肢体语言来教这些单词，学生一看就来劲了，不用老师发指令，群起而仿效之，令人欣喜的是，在学其他单词时，无须老师演示，学生们自己就通过惟妙惟肖的模仿迅速掌握单词，教学经验证明，愉悦的课堂，欢乐的课堂气氛，最能吸引学生的注意力，从而形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识最佳，能达到在不知不觉中完成教学任务的目的。教学中趣味横生的教学手段和教学方法多种多样，如画画、游戏、模仿秀、唱歌、韵律诗、歌谣、剪贴、比赛、表演等。而任何一种形式只要能恰到好处地运用，都会使学生兴趣倍增，魅力无限。
四、开展课堂竞，设疑以启智
在市场经济日益深入人心的今天，初中生已具有较强的进取心和荣誉感且竞争意识也较为强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将每天的值日报告（duty report）转化成竞赛题，值日生作完报告，提出问题以后，可以用“有奖竟答”的形式鼓励学生抢答。再比如可以用“copy”不走样的活动形式来增强学生的兴趣。单词“kitchen”的发音很容易和“chicken”相混淆。课上我对第一个同学说了一句话：There is a chicken in the kitchen.然后让他往后传。学生对此活动很感兴趣，很快就记住了词，分清了发音。
我们知道大多数学生都喜欢侦探“福尔摩斯”、喜欢动画片“名侦探柯南”。他们之所以喜欢就是因为这些故事扣人心弦，有接连不断的悬念吸引他们往下看。那么何不把这种手法运用到教学上来呢？比如可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，从而调动学生进行讨论、争论、辩论的积极性，也就是激发学生学习语言的兴趣。
五、尽显教学智慧，打造魅力课堂
教育的本质和灵魂就在于是否拥有智慧，是否有智慧的教师通过有智慧的教育培养了有智慧的学生。智慧是一笔巨大的财富，魅力无穷，巧用其可以改变思维中认为不可改变的东西。英语是一门充满智慧的学科，英语课堂更是充满智慧挑战的地方这就需要我们教师运用高超的教育智慧，巧妙地进行预设，机智地应对生成。
魅力课堂处处散发着教者的智慧。我崇尚“细节成就课堂”这句行语，充满魅力的课题离不开精彩的细节。为此，我非常注重在微弱沙硕的细节上下功夫：独具匠心地进行设疑，机智巧妙地进行点拨，循序渐进地进行引导，对症下药的进行解疑答难，不断地用智慧点击课堂中的情感资源、智力资源和“生成资源”。
然而，课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在课堂教学中会有很多“意想不到”。这些课堂以外有的使人惊喜，有的使人尴尬，这就需要我们教师运用教育智慧，善于发现、捕捉课堂教学中的“火焰点”，随机应变，巧妙地调控学情。下面就是我在课堂中遭遇的尴尬、最终又机智地化尴尬为精彩的一个案。例：在教学teacher, doctor, worker , farmer等单词时，与学生对话：What´s your father/mother´s job?一个男孩站起来指着一个家庭很贫困的女孩说：Her father is a farmer, her mother is a farmer ,too.我当时一怔，对这种明显带有歧视的插嘴，很想对该男孩进行严肃批评，但转念一变，给了这样的应对：Maybe your grandpa and grandma are farmers, too. Do you love your grandpa and grandma? Farmers gives us food and vegetables, we will be hungry without farmers. I love farmers .We can´t live without farmers.全班同学都听懂了，这个男孩感到很惭愧了。对这件突发事件的圆满处理不仅成了这节课的一个晶莹的亮点，更体现了教育智慧的魅力。
课堂既是传承和扩散知识的场所，更是彰显教学魅力的地方。课堂教学魅力的发挥，是实施有效教学、高效教学的重要条件。英语课堂是学生习得语言、感受跨文化意识的乐园，充分挖掘英语课堂的内在魅力，激发学生学习语言的情感与兴趣，让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起，是新课标对课堂教学的要求，也是我们每位英语教师孜孜以求的教学境界。我们教师的心有多宽，梦有多远，根由多深，我们的英语课堂就有多大的魅力，我们的教学生命就有多精彩。让我们共同努力，一起打造这最有魅力的课堂教学吧！
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