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浅谈新课程下的高中英语教学


浅谈新课程下的高中英语教学
  
  重庆市育才中学校 李维莎
  
  英语教学随着科学技术的迅猛发展,信息技术的广泛运用,面临着前所未有的挑战。在新课改下英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在英语课堂中,教师不仅要充分发挥学生的主体作用,引导学生主动学习,积极参与,还要摆正教与学、训与练、课内与课外等诸多关系,给学生创造一个能够挖掘潜能、培养个性的语言环境。
  
  一、激发兴趣,培养求知欲
  
  根据教学内容设置悬念,创设情境,引发学生强烈的探究欲望,唤起高涨的学习激情,这样,学生学习的积极性被调动起来,他们才能主动地学习,能主动地学习,就能发现问题、提出问题、大胆质疑,老师可以让他们互相讨论、各抒己见、研究争辩,从而解决问题。好的开始是成功的一半。因此,我在课堂教学中特别注意利用课前五分钟,前三分钟播放一首英语歌曲,创造良好的课堂气氛,陶冶学生的情感。并安排一些Warming-up exercises让学生“动起来”,或是Daily Report让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围,全身心地准备开始学习,引发学生的求知欲。接着利用两分钟时间亲切地与学生问候或交流已学单词、已学句型,当学生正确回答时,便不失时机地竖起大拇指说“Good, Excellent, You’re right。”让这些学生体验成功的乐趣。当学生回答错误时,我也经常微笑着鼓励他说:“OK!Good try!”或者带疑问的表情及语言说:“Are you sure? Really?” 并指导学生重新思考,经过思考后回答正确了同样给予表扬。当学生实在回答不出时,我也会说“Never mind. Let’s listen to other answers, OK?”这样回答错误的学生不但不会感到难堪,而且觉得自己还有希望,从而保持学习的积极性,激发继续向上的动力。
  
  二、优化课堂教学,活跃课堂气氛
  
  课堂导入是激发学生学习兴趣的第一步。我经常采用情景导入的方法激发学生的想象力;选择与教材内容密切联系的歌曲或趣闻典故作为开场导入新课内容;通过复习旧知识,拓宽旧知识,引导学生把已经掌握的知识运用到新课中去。多种形式的导入能开拓学生的思路,激发学生的学习兴趣。如猜谜、自由谈话、记者采访、游戏、小组竞赛、演讲、背诵比赛等,让学生人人参与活动,真正体现学生是课堂的主人,而教师是课堂的组织者、引导者和帮助者。教学形式的多样性能创设一个宽松、民主、和谐的氛围,为学生提供表现才能、展示才华的舞台,也有利于学生长时间保持学习兴趣。我们必须改变传统的教学策略和教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地学。我们要让学生掌握一个语言学习者应有的学习策略:一个积极的参与者,在有可能的环境大胆说英语;一个有收集分析处理信息能力的人,善于自学,会使用工具书;一个不怕输的人不怕挫折和失败,坚信错误会在练习中减少;一个敢于实践的学习者。因为知识只有通过实践才能转化为技能。我们的教学不应是一个不变的程式,而应该是一个随机应变的模块。当我们把课堂还给学生的时候,我们就应循着认识的曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学环节,重要的是是否完成教学任务、学生的思维是否被真正激活、课堂里有没有充满学生成长的气息。如:圣诞晚会就能极大的拉近了老师和学生的距离,也同时极大地提高了学生参与性与积极性。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。有一次,笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍,打开电脑,让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效,赏心悦目的3D动画,人性化的交互式操作,让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地,他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马,即将解放全人类,实现心中梦想时,屏幕上却出现了数行的英文提示,这些学生全傻眼了,这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟:下世纪,玩,也要懂英语。事后,我发现英语课上,这几个学生“重新做人”了。可见,巧妙地迁移学生的兴趣,正如“四两拨千斤”,对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
  
  三、精心设计,提高自主学习能力
  
  教师需要在精心备课的基础上,精心设计每一堂课的教学方法;在彻底掌握所要讲授的知识的基础上,还要设计怎样把知识教给学生,学生才会更容易、更主动地接受。比如我们经常引入课堂的情景设置、悬念设置,在帮助学生理解消化必须掌握的知识外,还可以用来引起学生们的好奇心,激发他们的兴趣。教师创设相应的语言情境帮助学生感知,理解英语中抽象的概念,运用电教媒体,不失为一种极为有效的手段:多媒体集声音、图像、动画、文字于一身,不仅可以表现新颖、形象、生动、直观的知识,还可以创设与现实生活相接近的情景,使学生更容易进入交际角色。教师要把教的工夫用在点拨上,引导学生动脑筋思考,加深理解。教师可针对语音、词汇、课文、背景知识及课文理解等提出要求,而且要有检查,通过检查教师可以发现学生自学中的问题,并进一步督促学生自主学习,从而使学生逐步形成一定的自主学习的能力,并不断对学生的自主学习提高要求。有了充分的预习及认知基础,学生在课堂上才会学得更轻松。在完成课堂这一环节后,应及时复习整理,在原有知识体系上进一步探究学习,构建新的知识体系。以Travel journal为例,教师可指导学生假设自己是王坤的朋友,通过电子邮件询问王坤关于老挝的情况。学生在写作之前,教师先让学生列出自己想要了解的问题,然后对每个问题进行细节上的扩充,写成完整的信件。又如在学完Friendship后,上网查资料,搜集一些关于友谊的话题,分组讨论,筛选,汇集在一起,制作成板报。这样,学生不仅能复习所学知识,又能对课文信息进行运用、整合、创新,通过自身的学习探究真正掌握知识并使基础知识转化为语言技能,发展成用英语进行交际的自主学习能力,同时也实现了新课标要求的情感目标。
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