活学显灵气活用现真章——浅谈“背诵教学法”在初中英语教学中的开展与应用
活学显灵气活用现真章——浅谈“背诵教学法”在初中英语教学中的开展与应用
文/林明媚
摘 要：背诵作为语文学习的重要方法，同样也适用于英语学习。阐述了“背诵教学法”在初中英语教学中的开展和辅助应用。
关键词：背诵教学；初中英语；背诵方法；背诵效果检查
我国自古就对“背诵”有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的美誉。甚至有一则外国谚语说道：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵亦不失为英语学习的一种有效方式。作为在初中英语教育一线工作了数年的教育工作者，笔者将结合自己的教学实践经验，就“背诵教学法”在初中英语教学中的开展与辅助应用进行了阐述。若有不到之处，希望同行们给予批评指正。
一、“背诵教学法”的定义
所谓“背诵教学法”，就是在学生掌握了一定的字词及熟悉原文的基础上，根据教师的有效信息提示，学生能把原文（句）背诵或复述出来。有意义地诵读能强化语言输入，促进目标语言的掌握，增强语言积累，从而使语言输出规范化。
二、背诵方法的指导
许多学生觉得英语难背，背了又容易忘。其实，只要掌握了方法和技巧，背诵英文也会变得容易。下面的方法是我在教学中常采用的方法，可以帮助学生背得快，记得牢。
1.科学背诵，及时复记
艾宾浩斯记忆曲线告诉我们：遗忘在学习之后立即开始，而且最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。如果经过及时复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆。因此，教师在引导学生背诵时，还要灌输学生“及时复记”的理念。比如，利用晨起和晚上睡前这两段“黄金时间”对新内容进行背诵记忆。教师也可以利用课堂时间对重要内容进行默写检查，因为“眼过千遍，不如手抄一遍”。同时，师生还可根据实际需要进行阶段性的复记，如单元考、期中期末考试等。
2.“中英互译”式背诵——“理解背诵”的典例
背诵前，教师要求学生先理清每句话的内容，再在理解的基础上尝试对文章进行“中文到英文”式的复述，在较熟练复述的基础上再对文章进行背诵。特别是我市初中现行采用的“Go for it!”教材所采用的文章大多都带有故事情节，对于学生来说，掌握文章内容并不难。在理解的基础上对文章进行“复述式的中英互译式”背诵，这样的效果肯定显而易见地好，而且不容易忘。
但是有一点是需要强调的，那就是切忌将英文对应为中文来一句句地背诵，这样会造成用中文的思维去学习英文，势必学成“中式英语”。学英语要用英语进行思维，并实现使用英语的“自动化”。
3.“按图索骥”式背诵——较高层次的“理解背诵”
当然，如果文章比较容易理解但信息量较大，就没必要再用“互译式”的方法背诵，以免学生产生厌倦感。此时，教师可引导学生采用“按图索骥”式的重点记忆的背诵方法。学生在读懂理解的基础上，列出文中的重点单词或词组或句子，并通过这些提示找出脉络，连接成句，从而达到背诵的效果。还有些材料背诵可以通过列图表和提炼关键词等方法。
三、背诵效果的检查
如果没有及时有效的检查与巩固措施，必然会使背诵流于形式。自身约束力差的学生会因此而偷懒，坚持背诵的学生也会愈加觉得没有成就感。因此，定期的检查是必不可少的。
1.笔头检查
用两三分钟时间默写或以完形填空的形式呈现所背过的课文，或以汉译英的形式还原所背材料中的重点句子。这样学生不仅能做到口头背诵，还能把语音跟文字结合。
2.口头检查
（1）单人秀
在教学中，可以请学生到讲台上做“reciting show”（背诵表演）。当着全班同学的面，学生势必有心理压力，但同时也给了他们课前做好准备的动力，因为“表演”不好是losing face的事情。
（2）多人秀
在教学中，可以请两到三人一起背。有时，我要求他们背诵时语音、语调、语速保持一致，有时找同一水平的学生比赛，看哪位学生背得又快又准，活跃的课堂气氛极大地激发了学生的参与热情。
（3）班级秀
遇到较长的文章，我会从前排第一个学生开始背，每人一句话，按座位顺序依次“开火车”背下去，中间不能停顿。这时，我往往会给他们计时，看全班共用了多长时间，然后和我所教的另一个班进行比较。学生为了不丢“第一”，基本能做到聚精会神，并互帮互助。这样，不仅快速有效地检查了全体学生，而且增强了学生的集体荣誉感。
3.不定时抽查
在小组长检查组员的基础上，我也会不定时地对学生的背诵情况进行抽查。抽查内容可能是当天的背诵内容，也可能是上一单元或更久前的背诵内容。这样做的目的是，督促学生做到对旧知识的及时复记，不能“忘本”。
语言大师林语堂先生曾说过：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须脱口而出而后已。”由此可见，作为语文学习的利器——背诵，同样也适用于英语学习。他山之石，可以攻玉。在英语学习环境缺乏的中国，要摆脱母语的干扰，就必须强化记忆。背诵不应当被摒弃，而应适时适地地应用；利器不能强使，而应活学活用，达到其效益的最大化。
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文/林明媚
摘 要：背诵作为语文学习的重要方法，同样也适用于英语学习。阐述了“背诵教学法”在初中英语教学中的开展和辅助应用。
关键词：背诵教学；初中英语；背诵方法；背诵效果检查
我国自古就对“背诵”有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的美誉。甚至有一则外国谚语说道：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵亦不失为英语学习的一种有效方式。作为在初中英语教育一线工作了数年的教育工作者，笔者将结合自己的教学实践经验，就“背诵教学法”在初中英语教学中的开展与辅助应用进行了阐述。若有不到之处，希望同行们给予批评指正。
一、“背诵教学法”的定义
所谓“背诵教学法”，就是在学生掌握了一定的字词及熟悉原文的基础上，根据教师的有效信息提示，学生能把原文（句）背诵或复述出来。有意义地诵读能强化语言输入，促进目标语言的掌握，增强语言积累，从而使语言输出规范化。
二、背诵方法的指导
许多学生觉得英语难背，背了又容易忘。其实，只要掌握了方法和技巧，背诵英文也会变得容易。下面的方法是我在教学中常采用的方法，可以帮助学生背得快，记得牢。
1.科学背诵，及时复记
艾宾浩斯记忆曲线告诉我们：遗忘在学习之后立即开始，而且最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。如果经过及时复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆。因此，教师在引导学生背诵时，还要灌输学生“及时复记”的理念。比如，利用晨起和晚上睡前这两段“黄金时间”对新内容进行背诵记忆。教师也可以利用课堂时间对重要内容进行默写检查，因为“眼过千遍，不如手抄一遍”。同时，师生还可根据实际需要进行阶段性的复记，如单元考、期中期末考试等。
2.“中英互译”式背诵——“理解背诵”的典例
背诵前，教师要求学生先理清每句话的内容，再在理解的基础上尝试对文章进行“中文到英文”式的复述，在较熟练复述的基础上再对文章进行背诵。特别是我市初中现行采用的“Go for it!”教材所采用的文章大多都带有故事情节，对于学生来说，掌握文章内容并不难。在理解的基础上对文章进行“复述式的中英互译式”背诵，这样的效果肯定显而易见地好，而且不容易忘。
但是有一点是需要强调的，那就是切忌将英文对应为中文来一句句地背诵，这样会造成用中文的思维去学习英文，势必学成“中式英语”。学英语要用英语进行思维，并实现使用英语的“自动化”。
3.“按图索骥”式背诵——较高层次的“理解背诵”
当然，如果文章比较容易理解但信息量较大，就没必要再用“互译式”的方法背诵，以免学生产生厌倦感。此时，教师可引导学生采用“按图索骥”式的重点记忆的背诵方法。学生在读懂理解的基础上，列出文中的重点单词或词组或句子，并通过这些提示找出脉络，连接成句，从而达到背诵的效果。还有些材料背诵可以通过列图表和提炼关键词等方法。
三、背诵效果的检查
如果没有及时有效的检查与巩固措施，必然会使背诵流于形式。自身约束力差的学生会因此而偷懒，坚持背诵的学生也会愈加觉得没有成就感。因此，定期的检查是必不可少的。
1.笔头检查
用两三分钟时间默写或以完形填空的形式呈现所背过的课文，或以汉译英的形式还原所背材料中的重点句子。这样学生不仅能做到口头背诵，还能把语音跟文字结合。
2.口头检查
（1）单人秀
在教学中，可以请学生到讲台上做“reciting show”（背诵表演）。当着全班同学的面，学生势必有心理压力，但同时也给了他们课前做好准备的动力，因为“表演”不好是losing face的事情。
（2）多人秀
在教学中，可以请两到三人一起背。有时，我要求他们背诵时语音、语调、语速保持一致，有时找同一水平的学生比赛，看哪位学生背得又快又准，活跃的课堂气氛极大地激发了学生的参与热情。
（3）班级秀
遇到较长的文章，我会从前排第一个学生开始背，每人一句话，按座位顺序依次“开火车”背下去，中间不能停顿。这时，我往往会给他们计时，看全班共用了多长时间，然后和我所教的另一个班进行比较。学生为了不丢“第一”，基本能做到聚精会神，并互帮互助。这样，不仅快速有效地检查了全体学生，而且增强了学生的集体荣誉感。
3.不定时抽查
在小组长检查组员的基础上，我也会不定时地对学生的背诵情况进行抽查。抽查内容可能是当天的背诵内容，也可能是上一单元或更久前的背诵内容。这样做的目的是，督促学生做到对旧知识的及时复记，不能“忘本”。
语言大师林语堂先生曾说过：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须脱口而出而后已。”由此可见，作为语文学习的利器——背诵，同样也适用于英语学习。他山之石，可以攻玉。在英语学习环境缺乏的中国，要摆脱母语的干扰，就必须强化记忆。背诵不应当被摒弃，而应适时适地地应用；利器不能强使，而应活学活用，达到其效益的最大化。
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