如何引导学生开口说英语

如何引导学生开口说英语
　　
　　文/李晓娇
　　
　　摘 要：要提高学生的英语口语表达能力，作为教师的我们应帮助大多数学生克服他们的心理障碍，给学生创造交流的环境，开展形式多样的课堂活动，培养学生说的兴趣，使学生敢说、爱说、会说英语。
　　
　　关键词：渗透；克服障碍；创设情境
　　
　　《义务教育英语课程标准》中要求学生五级（初中毕业）所能达到的“说”的水平是：（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。（2）能与他人沟通信息，合作完成任务。（3）能在口头表达中进行适当的自我修正。（4）能有效地询问信息和请求帮助。（5）能根据话题进行情景对话。（6）能有英语表演短剧。（7）能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。
　　
　　现在看来我们的学生距离课程标准的要求还有一定的差距。那我们该如何缩小这个差距从而达到这个课程要求的标准呢？我想我们应该先剖析一下我们达不到标准的原因。（1）学校没有口语考试，导致家长及学生不注重练习口语。（2）大部分学生来自农村，学生有心理障碍，羞于开口说英语。（3）学生没有口语交际的氛围。针对剖析的这几条原因，最好的方法就是引导学生开口说英语。
　　
　　一、克服心理障碍，使学生敢说英语
　　
　　我们平常总是鼓励学生大胆说英语不要害羞，但是如果有人鼓励我们自己说一门我们不怎么精通的语言，我们会张口说吗？恐怕那是一件很难的事情。所以让学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。每个学生的气质、性格、家庭环境都不同，参与开口讲英语的程度也不同。有的学生父母比较重视学习，可能会给学生创造一些说英语的机会，而有的学生父母并不十分关心他们的学习情况，更别说他们会给孩子创造说英语的机会了。所以，我们在教学中要特别关注那些不敢张口、缺乏自信心的学生。学生在课堂上说英语时，哪怕他们说了一句错的英语，也要给予他们鼓励，要让他们有自信心。而且在他们讲英语时，老师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，就不会干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高口语水平。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。因此，教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，不要急于一步到位，让他们每天都练习说英语，一点一滴地积累，让他们在练习中感受到成功和快乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
　　
　　二、创设情境，使学生有想说的欲望
　　
　　丹麦语言学家斯帕森说：“外语教学的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”新目标新版的英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，而且比未修订前的版本多了更多的口语对话练习，书上口语交际的实例会让学生学会怎么同别人交流，所以，教师可以以教材为依据，对教材本身提供的情景做适当的调整、补充，充分利用图片、实物、动作、表情、多媒体等教学手段，为学生提供一种真实的交际情景。如，在教学“How do you make a banana milk shake？”这一单元时，我带了搅拌机和香蕉牛奶等实物，通过创设情景呈现有关对话知识，一边制作一边用英语讲解了制作奶昔的过程。学生清晰直观地了解了制作香蕉奶昔的过程，学生通过实践，学会了制作过程，而且很轻松地运用英语表达了制作奶昔的过程。实际操作完之后，接着又主动要求说出做其他水果奶昔的过程，不仅这节课的知识得到了练习，还激起了学生说英语的兴趣，真是一举两得！这样的情景交际更能使学生表达自己的愿望，展现自己的生活，他们更容易进入角色，成为情景交际的主体，这样课堂上的实践活动就成了一种自觉的语言实践活动。
　　
　　三、在平时的教学中渗透说好口语的重要性
　　
　　不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。想让学生一下就把英语口语说好是不可能的，说好口语需要学生在平时不断地积累、不断地练习。在平时的教学中，要经常跟学生用英语对话，锻炼他们说的能力。经常讲一些英语口语好的成功人士的事例来激励学生练习口语，强调说好口语的重要性。还要经常跟家长沟通，跟家长强调口语的重要性，让家长督促学生练习。如果可能的话，让学生充分认识到口语重要性的最直接的办法是在平时的测试中增加口试。增加口试既是促进学生学习的手段，又是提高学习兴趣的有效途径之一。从一定程度上讲，刺激某些学生开口，是为了达到口语锻炼的目的。
　　
　　总之，引导学生开口说英语并非易事，需要我们每位英语教师脚踏实地地去实践，我们要不断地优化教学方法，尽量帮助学生克服心理障碍，给他们创造张口说英语的机会，让他们敢说、爱说、会说英语。