高中物理实验中开放性思维探究

高中物理实验中开放性思维探究
　　
　　甘肃省酒泉市酒泉中学 周 平
　　
　　【摘要】随着科技迅速发展，高中教学人才培养思维也要适应并持续发展并不断创新，不断迎接科技和时代发展的挑战。本文探究高中物理实验中开放性思维，从开放性思维的涵义及实施的原则着手，简单提出高中物理实验中培养开放性思维的优势，最后主要介绍培养开放性思维的措施——探究式学习模式激发开放性思维，分层式教学模式为培养学生开放性思维提供条件，转化式教学模式巩固开放性思维模式。作者对高中物理实验中培养开放性思维见解和思考，希望能给该领域教师一些借鉴。
　　
　　【关键词】高中物理；物理实验；开放性思维
　　
　　高中物理实验是高中必修的一门实践性基础课程，其具有丰富的思维方法和操作手段，能培养学生的创新意识和科学实验能力，提高学生的综合素质。传统是高中实验课程存在一些缺陷，如封闭落后的实验教学思维；陈旧的教学设备；实验室开放程度低等，阻碍了学生的积极性和创造性，不能实现现代的教学目标。本文基于作者多年教学经验，提出高中物理实验培养学生开放性思维，满足不同层次学生的学习需求，激发学生兴趣，进一步提升教学质量。
　　
　　1.高中物理实验中开放性思维的涵义及实施的原则
　　
　　高中物理教学应该培养学生科学创新的能力，在物理实验中教师教授开放式的教学内容和方法，为学生提供充分自由的实验环境，为学生开放性思维模式创建必要的条件。教师在教学内容上综合设计教学实验，引导学生阅读和理解实验讲义并初步设计实验步骤，完成一项具体任务，教师把学习的主动权交给学生，为学生开放性思维培养创造广阔的空间，提高学生综合素养具有重大的意义。
　　
　　高中物理实验中开放性思维培养模式是一个可持续发展的过程，其实施的原则：（1）教学质量第一原则。开放式思维培养模式不是任意无目的过程，需要明确教学质量和任务，建立教学质量监督控制，严格把关，提高教学质量；（2）实验室开放原则。在空间和时间上对学生完全开放，并具有弹性不是硬性要求，可以帮助学生在课外时间根据自己兴趣来实验室完成实验内容；（3）培养创新意识原则。物理实验学习中激发学生质疑精神和发现问题的能力，从而激发创新动机，慢慢培养创新意识和信念，在实验中感受到满足感，不断提高科研效率。
　　
　　2.高中物理实验中培养开放性思维的优势
　　
　　高中物理实验开放性思维优势明显。1）激发学生学习物理基本概念和深入理解的兴趣。学生培养开放性思维，接受教师教授的物理知识后，学生可以根据自己的兴趣去设计实验和选择实验仪器，利用现代化手段进行实验操作，训练实验技能，培养自己创新能力和主动学习能力。2）优化教师教学科研水平。为了培养学生开放性思维模式，教师队伍应该不断提高本身教学素质，建立实验内容先进性和前沿性。学校也应该引进硕士和博士来提升开放性实验室的学历层次，为学生提供广阔的开放性实验工作。3）提高教学效率。学生具有开放性思维，不仅对教师教学模式需要进行改革，而且可以充分利用教学资源，帮助学生合理选择时间和实验进度培养学生综合素质。
　　
　　3.高中物理实验中培养开放性思维的措施
　　
　　高中物理教学需要改革，现代的教学方法和手段与教学内容相辅相成，改变单一的教学模式，建立多层次教学方针，采用多媒体技术等丰富教学资源，扩宽教学平台，提供公平自由的师生交流机会。
　　
　　1.探究式学习模式，培养学生解决问题能力，激发开放性思维
　　
　　探究式学习模式是基于实际生活或物理学科领域提出的研究问题，需要为学生创造一定条件或环境，让学生自己发现问题、提出问题以及解决问题等一些探究活动。高中物理教学中采用探究式学习模式不仅使学生培养科学态度和科学素养，而且让学生获得知识的同时掌握学习物理的一般方法——发现、认知及解决问题。如“机械波的描述”课程中，教师可以通过多媒体教学播放机械波在现实生活中的应用如石油、煤炭勘测等，让学生了解机械波，然后采用一根长绳演示机械波产生的过程，让绳子一端固定，另一端上下振动，让学生通过观察的现象提出疑问，最后教师总结建立正确机械波的概念，并自然地引出本课堂需要讲解的主要内容。
　　
　　2.分层式教学模式，充分发展学生潜力，为培养学生开放性思维提供条件
　　
　　分层式教学模式是根据学生之间存在个性差异，对教授班级学生程度进行地改革，其目的优化教学质量，实现每个学生个性发展的最佳学习效果。分层式模式教学根据学生学习基础、学习能力等，结合教学教材把学成分为三种层次如优等生（A）、平等生（B）和基础差（C），A类能消化老师教授知识并能独立完成作业，B类学生能够理解知识但需要在老师指点下才能完成作业，C类学生需要老师指导才能完成作业。教师对学生进行分层教授的同时，也需要对不同层次的学生要求实现不同的教学目标。如教授“串联和并联电路”时，A类学生的目标是能掌握推理过程并能逆向思维发现新问题；B类学生的目标是理解掌握知识点，并能熟练使用；C类学生目标是了解性质并能使用进行简单计算。教师安排小组讨论时，可以把两个A类学生、一个B类和C类学生组成一个小组，方便学生讨论学习，取长补短。教师应该分层设计教学题目，这样能够考虑到整个班级学生，使得学生更有信心学习数学。
　　
　　3.转化式教学模式，提升学生变迁能力，巩固开放性思维模式
　　
　　转化式学习模式是基于教师的引导下，采用多种形式把新知识点转化为已学知识点，从而加深对新学知识正确的理解和深刻的掌握，提高学生学习能力和效率。转化式教学促进教学质量和效率的提升和加深知识整体理解，有利于提高学生变迁能力，帮助学生提升到更高层次；转化式教学使得学生更加容易理解和掌握数学思维，领会数学精神和研究方法。
　　
　　4.结语
　　
　　教授高中物理的教师应该转变自己的角色，不断提高专业素养，建立开放性和先进行的教授内容。教学应该采用新模式，激发了学生浓厚的兴趣，培养学生解决问题能力，充分发展学生潜力，提升学生探究精神和变迁能力，同时学生能够选择合适的学习模式提高学习效率及竞争合作能力，满足学生可持续发展的要求。高中物理教学中要充分发挥学生主动学习的能力，为学生创造个性的空间能充分发挥学生性格。