初中生物自学式教学初探
初中生物自学式教学初探
新疆克拉玛依第六中学 王志兵
随着生活水平的不断提升，时代的变换，学生对于学习方面的态度不再是以前那样的肯认真听讲了。家长不理睬，学校不重视，孩子更不会放在心上。针对这种现实社会状况，要想取得好的教学效率，就不能再想以前那样一进课堂就是满堂灌的教学方式了。教学中要培养学生各方面能力，比如观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力的同时，培养学生不断地获取和运用所学的生物学知识的自学能力。不仅要教学生把知识学会，更重要的是教给学生怎么学知识，在课堂教学中指导学生有效的自学是一条有效途径。
现在就以近两天的一堂生物课为例来浅层次地说说我的初探。学生知识大部分都来源于人民教育出版社的生物学教材。在教学中，我们教师根据教学内容对我们所教的全体学生提出明确的学习目标，并让学生有方向地针对性地阅读，迅速寻找答案，培养学生的自学能力。但我们教师的讲授时间也大大的相应缩短，教学任务自然难于完成，这与我们说的学生自学的时间上的矛盾也就更加突出。这一矛盾如果解决不好，学生自学式的活动也就很难真正开展。
通过一段时间的实践和大致研究，想要解决好学与教的矛盾，我们首先要真正明确教师开展课堂自学就是为了教会我们的学生怎样去学，正如“授之以鱼，不如授之以渔”，我们要相信学生会有一定的自学能力。其次就是要深入地分析《生物学》大纲和教材，列出每一个章节需要精讲的内容和必讲的重点与难点，将讲全讲细统统改为讲精讲准，给学生留下比较充裕的时间去自己学习。前两天上了一节课《植物体的结构层次》。我的上课引言是：上节课我们已经学习了动体的结构层次，那么植物体和动物体的结构层次是不是也是一样的呢？我们带着疑问学习今天的内容。首先老师给大家一些问题，大家可以参照这些问题去预习。
1.绿色开花植物是怎样生活的？
2.绿色开花植物有哪些器官？分别有何功能？
3.植物是怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？
4.器官是由哪些组织构成的？
5.植物体十一个整体吗？为什么？
学生按照老师给的问题认真的预习教材，大约需要5——8分钟。接着学生举手争先回答问题。
1.根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光，温暖的地方进行生活。阳光可以在叶片处被利用于光合作用。
2.植物体具有根，茎，叶，花，果实，种子六中器官。根用于吸收土中的水和无机盐等营养物质。老师适时给予提示，茎中有疏导组织（包括导管和筛管，导管运输水分和无机盐等营养物质，筛管运输有机物），叶片可以进行光合作用，制造有机物。老师给予提示，叶片制造的有机物可以通过叶脉运输到茎的导管。由此而见，根，茎，叶都是给植物提供营养物质的器官属于营养器官。开花可以传粉受精，最终结果，其中的种子可以用于繁殖。所以花，果实，种子都属于生殖器官。
板书：
六大器官：
根茎叶花果实种子，其中根，茎，叶是营养器官，花，果实，种子是生殖器官。
在8班上课时，学生问了关于生殖器官的问题：土豆是种子么？老师说土豆不是用种子来繁殖的，是变态的茎，学生重复变态的茎，老师说我们吃的土豆都是它的块茎，它的种子是在地上的。又有声音：那么花生的种子不是在地下吗？老师说有的在地上有的在地下。又有孩子问大蒜是怎么回事？老师愣了一下，种子是在上面结的，至于我们吃的那蒜瓣到底是它的什么器官这个问题留给我们大家自己去查，下节课和大家一起分享。
3.植物体由受精卵分裂形成分生组织，老师补充分生组织再分化形成其他各种组织。与动物的不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化为四种组织。植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。
4.以植物的根尖为例，根尖分为四个区（根冠，分生区，伸长区和成熟区）。老师强调补充根冠是由保护组织构成的，具有保护内部细胞的功能；分生区是由分生组织构成的，分生组织的细胞特点是细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织；伸长区是由营养组织构成的，可以储存营养物质；成熟区是有营养组织和输导组织构成的，具有储存营养物质和输导水分及营养物质的作用。其中分生组织是终身保持分裂能力的一群细胞。
学生举例说明，根茎叶的表面由表皮细胞构成保护组织，具有保护功能，茎，叶脉，根尖成熟区由输导组织构成，根茎叶花果实种子都含有大量的营养组织。
板书
组织：分生组织（分裂能力）保护组织（保护能力）营养组织（储存营养）输导组织（输导作用）
5.老师提示：上节课学的动物体的结构层次是什么？学生举手回答：由受精卵分裂为一群细胞，再分化为不同的组织，组织按照一定的次序排列在一起就形成了器官，能共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统，系统构成人体。与动物对照，植物体的结构层次是怎样的？学生思考一会举手回答：由受精卵分裂为分生组织，分生组织在分化形成其他组织，不同的组织按一定次序集合在一起形成器官，器官构成植物体，所以植物体是有一定结构层次的整体。
板书：
结构层次：由受精卵分裂为分生组织，分生组织在分化形成其他组织，不同的组织按一定次序集合在一起形成器官，器官构成植物体
剩余的时间给学生们写作业，时间刚好可以完成作业。
过了两天我走在路上遇到一位同学是8班的女生，她说她们班开始爱学习生物了，下课还在讨论那节课的问题。我一愣，我都没有想起来那个问题呢。我突然觉得给学生发挥的空间是多么的重要。给适当的精准有趣的问题更是重要，我的生物教学初探就是这样。
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新疆克拉玛依第六中学 王志兵
随着生活水平的不断提升，时代的变换，学生对于学习方面的态度不再是以前那样的肯认真听讲了。家长不理睬，学校不重视，孩子更不会放在心上。针对这种现实社会状况，要想取得好的教学效率，就不能再想以前那样一进课堂就是满堂灌的教学方式了。教学中要培养学生各方面能力，比如观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力的同时，培养学生不断地获取和运用所学的生物学知识的自学能力。不仅要教学生把知识学会，更重要的是教给学生怎么学知识，在课堂教学中指导学生有效的自学是一条有效途径。
现在就以近两天的一堂生物课为例来浅层次地说说我的初探。学生知识大部分都来源于人民教育出版社的生物学教材。在教学中，我们教师根据教学内容对我们所教的全体学生提出明确的学习目标，并让学生有方向地针对性地阅读，迅速寻找答案，培养学生的自学能力。但我们教师的讲授时间也大大的相应缩短，教学任务自然难于完成，这与我们说的学生自学的时间上的矛盾也就更加突出。这一矛盾如果解决不好，学生自学式的活动也就很难真正开展。
通过一段时间的实践和大致研究，想要解决好学与教的矛盾，我们首先要真正明确教师开展课堂自学就是为了教会我们的学生怎样去学，正如“授之以鱼，不如授之以渔”，我们要相信学生会有一定的自学能力。其次就是要深入地分析《生物学》大纲和教材，列出每一个章节需要精讲的内容和必讲的重点与难点，将讲全讲细统统改为讲精讲准，给学生留下比较充裕的时间去自己学习。前两天上了一节课《植物体的结构层次》。我的上课引言是：上节课我们已经学习了动体的结构层次，那么植物体和动物体的结构层次是不是也是一样的呢？我们带着疑问学习今天的内容。首先老师给大家一些问题，大家可以参照这些问题去预习。
1.绿色开花植物是怎样生活的？
2.绿色开花植物有哪些器官？分别有何功能？
3.植物是怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？
4.器官是由哪些组织构成的？
5.植物体十一个整体吗？为什么？
学生按照老师给的问题认真的预习教材，大约需要5——8分钟。接着学生举手争先回答问题。
1.根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光，温暖的地方进行生活。阳光可以在叶片处被利用于光合作用。
2.植物体具有根，茎，叶，花，果实，种子六中器官。根用于吸收土中的水和无机盐等营养物质。老师适时给予提示，茎中有疏导组织（包括导管和筛管，导管运输水分和无机盐等营养物质，筛管运输有机物），叶片可以进行光合作用，制造有机物。老师给予提示，叶片制造的有机物可以通过叶脉运输到茎的导管。由此而见，根，茎，叶都是给植物提供营养物质的器官属于营养器官。开花可以传粉受精，最终结果，其中的种子可以用于繁殖。所以花，果实，种子都属于生殖器官。
板书：
六大器官：
根茎叶花果实种子，其中根，茎，叶是营养器官，花，果实，种子是生殖器官。
在8班上课时，学生问了关于生殖器官的问题：土豆是种子么？老师说土豆不是用种子来繁殖的，是变态的茎，学生重复变态的茎，老师说我们吃的土豆都是它的块茎，它的种子是在地上的。又有声音：那么花生的种子不是在地下吗？老师说有的在地上有的在地下。又有孩子问大蒜是怎么回事？老师愣了一下，种子是在上面结的，至于我们吃的那蒜瓣到底是它的什么器官这个问题留给我们大家自己去查，下节课和大家一起分享。
3.植物体由受精卵分裂形成分生组织，老师补充分生组织再分化形成其他各种组织。与动物的不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化为四种组织。植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。
4.以植物的根尖为例，根尖分为四个区（根冠，分生区，伸长区和成熟区）。老师强调补充根冠是由保护组织构成的，具有保护内部细胞的功能；分生区是由分生组织构成的，分生组织的细胞特点是细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织；伸长区是由营养组织构成的，可以储存营养物质；成熟区是有营养组织和输导组织构成的，具有储存营养物质和输导水分及营养物质的作用。其中分生组织是终身保持分裂能力的一群细胞。
学生举例说明，根茎叶的表面由表皮细胞构成保护组织，具有保护功能，茎，叶脉，根尖成熟区由输导组织构成，根茎叶花果实种子都含有大量的营养组织。
板书
组织：分生组织（分裂能力）保护组织（保护能力）营养组织（储存营养）输导组织（输导作用）
5.老师提示：上节课学的动物体的结构层次是什么？学生举手回答：由受精卵分裂为一群细胞，再分化为不同的组织，组织按照一定的次序排列在一起就形成了器官，能共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统，系统构成人体。与动物对照，植物体的结构层次是怎样的？学生思考一会举手回答：由受精卵分裂为分生组织，分生组织在分化形成其他组织，不同的组织按一定次序集合在一起形成器官，器官构成植物体，所以植物体是有一定结构层次的整体。
板书：
结构层次：由受精卵分裂为分生组织，分生组织在分化形成其他组织，不同的组织按一定次序集合在一起形成器官，器官构成植物体
剩余的时间给学生们写作业，时间刚好可以完成作业。
过了两天我走在路上遇到一位同学是8班的女生，她说她们班开始爱学习生物了，下课还在讨论那节课的问题。我一愣，我都没有想起来那个问题呢。我突然觉得给学生发挥的空间是多么的重要。给适当的精准有趣的问题更是重要，我的生物教学初探就是这样。
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