以多样化教学打造精彩音乐课堂

以多样化教学打造精彩音乐课堂
　　
　　文/王 芳
　　
　　摘 要：在小学音乐教学中，教师要改变以往的教学模式，营造和谐的课堂氛围，充分展示音乐的价值，促使学生在小学音乐学习中健康地成长。
　　
　　关键词：小学音乐；故事化情境；歌配画
　　
　　所谓宽松和谐的教学氛围，是指学生在教师的组织和引导下，学生都能表现出浓厚的兴趣，都能兴趣盎然地学习，从而使学生真正成为学习的主体。然而，如何打造轻松的课堂氛围，充分展示音乐教学的魅力，提高学生的审美能力呢？在我看来，只有教师根据教材内容的需要，采用恰当的教学模式，才能让学生在音乐学习中获得全面的发展。
　　
　　一、创设故事化情境，调动学习兴趣
　　
　　小学生都喜欢听故事，喜欢有故事的事物，即便是音乐教学也是这样。如果我们只是单纯地教授音乐，让学生跟着教师唱或者是跟着多媒体唱，久而久之，学生不但掌握不了基本的音乐技巧和知识，而且学习兴趣也会逐渐下降。所以，在授课的时候，我们可以把有关的音乐赋上一个小故事，调动学生的学习积极性，促使学生获得健康的发展。
　　
　　例如，在教学《鲁冰花》时，为了让学生能够体会歌曲中表达的孩子对家乡、对母亲的深切思念，感受歌曲中凄婉伤感的情绪，在授课的时候，我给学生讲述了这样一个故事：以前有一个小孩，因为妈妈去世了，爸爸担心小小年纪的她承受不了，只是告诉她妈妈去了很远很远的地方，可是，时间长了，孩子越来越想妈妈，每天晚上都是哭着睡着。为了描述孩子的这种思想，有人便写了这首歌。此时，课堂响起了这首歌，让学生细细体会歌曲中的那份情感，进而，让学生唱出真情实感，唱出能够触动人心的歌。
　　
　　二、开展歌配画模式，促进全面发展
　　
　　《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”所以，在授课的时候，我们可以将歌配画的教学模式引入课堂，引导学生通过鉴赏描绘出一幅与音乐相配的画。这样不但可以调动学生学习音乐的积极性，而且还可以锻炼学生的绘画能力，以促使学生较为全面的发展。
　　
　　例如，《两只老虎》这首歌曲，旋律简洁、优美，唱起来朗朗上口，学生非常熟悉、喜爱。如果教师还是按照以往单一地要求学生只要学会唱就可以的话，那么我认为这节课也就没有学习的必要了。因为，现在的学生都已经不再是像张白纸一样走进课堂，这首《两只老虎》对他们来说是非常熟悉的，甚至一些学生还会和着音乐跳舞呢。所以，在授课的时候，我选择了歌配画的教学模式，让学生跟随着歌词画老虎：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪。”充分发挥自己的想象力，描绘出两只小老虎。而且，需要注意的是，学生在学习的过程中，教师要给予充分的肯定，尽量不要要求学生局限于某一种老虎的形象中，否则学生描绘出来的画面都是千篇一律的，没有创新。当然，在这个过程中，教师也要认识到评价的作用，因为并不是所有的学生都会画画，教师要在给予肯定的同时，指出学生的不足。这样的教学不仅可以提高学生的音乐鉴赏能力，而且还可以帮助学生积累一些绘画素材，以促使学生较为全面的发展。
　　
　　总之，在小学音乐教学中，教师要采用多样化的教学模式，充分发挥学生的主动性，营造和谐的课堂氛围，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。