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“如何规范校本教研模式”心得体会


开展实效校本教研 提升教师综合素质
  
  --“如何规范校本教研模式”心得体会
  
  2013年暑期研修已经结束,“三次备课两次打磨”的研修模式为广大教师提供了专业成长的范式。团队合作,扎实有效地开展校本研修,能提升教师的专业素养,从而打造一支高质量高品位的专业教师团队。团队每个成员参与在课例研修的整个过程中,形成了“我参与、我创造、我反思、我分享”的生动活泼的研修情境与和谐互助的氛围。几天的研修,聆听着专家们精彩的讲座、分享着骨干团队教师们为我们奉送的数学营养大餐。我深刻地体会到“磨课”与教师专业发展的关系,“磨课”可以让教师发现自己在理念上、方法上或知识储备上与优秀教师的差别,找到自己专业发展的方向与目标,找到自己专业发展的着力点。我在惊喜和收获的同时,获得了太多的启示与心得。
  
  一、 加强自我学习意识,为自觉提升做好专业储备。
  
  校本教研的扎实有效开展,离不开教师深厚的文化底蕴,教师自身的专业知识。如果教师自己还没有发展、培养和教育好,那他怎么能发展、培养和教育他人呢?教师要想有专业归属感,那就必须通过学习,多听、多想、多阅读,充实自己的精神世界,拓展自己的专业认识,这样在自己的教学中,才能更好的理解、把握新课程的实质,才能有效地把新课改的目标、理念、要求转化为自觉自为的行动,从而使自己走向专业化发展的道路。
  
  二、 团队研修,同伴互助,共同探究
  
  校本研修模式走团队互助,共同进步之路,为我们今后的校本研究指明了道路和方向,让我们有“本”可依。下面结合我校以往的做法,做如下反思。
  
  1.“三备两磨”研修范式与“每人一节优质课”活动的对比。
  
  三次备课两轮磨课的校本研修为我们提供了一种磨课的范式。它采用同伴互助的方式,使参与者都能提高。而我校每学期初开展的“每人一节优质课”活动只是基于个人经验的备课-上课-研讨,只是走了研修模式的第一步。教师的教学设计只停留在经验层面,对教师教学水平的提高不显著;在研讨环节,听课教师虽然提出不同的观点,但执教者是怎么改进的,没有跟进落实。
  
  三次备课两轮打磨的流程是:基于个人经验的备课 --基于群体经验和必要研究的备课--通过同伴互助和必要研究完成第一轮打磨--基于群体实践反思和必要研究后的备课--通过实践检验和进一步的研究完成第二轮打磨 。这整个过程让团队中的每个成员尝到了甜头。整个研究的过程,给自己今后备课上课提供了更多的现实资源,使参与者在体验中感悟,在感悟中成长提高。
  
  2.“三备两磨”的研修范式与各种赛课磨课的反思对比
  
  以往的各种赛课磨课中,我们也经历了“磨”的过程,这种磨课是临时突击进行的。例如:某老师要出县市级的课,学校会组织一批骨干学科教师进行几轮的听课修改。大家共同经历了备课--上课--研讨改进--再上课的过程。但是这样的过程没有深入的反思。只是在你一言,我一语中修修改改,效果不大。
  
  “三备两磨”针对教学真问题,采用递进的方式聚焦问题,协同研讨提出修改建议达成共识。其中最重要的是反思环节:根据不同的情况选择合适的反思角度。
  
  第一次备课中重点反思:如何体现解决问题的思路;关注学生的哪几个方面;个人已有的经验有哪些?
  
  第二次备课及第一次上课重点反思:如何弥补一备中的不足;大家的经验与共识有哪些等;关注学生的哪几个方面等。
  
  第三次备课及第二次上课重点反思:团队给的帮助有哪些;上课教师的体验和感悟是什么?
  
  最后的反思:课例研究的最大亮点、特色分别是什么;团队成员的收获有哪些;在自己的课堂中如何应用?
  
  整个的反思过程重视个人反思的交流与合作,在交流中促进相互碰撞,在深度反思中提升。
  
  3.观课研讨对比。
  
  以往的教学研讨活动中,我们也组织教师对执教者的课进行评议。各位教师凭借自己的教学经验和感觉从不同的角度发表不同的看法。这样的评课有些流于形式,无条理,如:有从知识技能方面的,有从师生表现方面评价的。各有各的观课点,这样研讨下来会出现如下问题:教学设计支离破碎,教学目标定位不准,执教者无所适从。
  
  “三次备课两轮打磨”从观课维度、观课工具和观课方法三个方面设计观课。细致具体,做实做细了问题的研究,凸显问题研究过程,让教师在课堂上有看点、有量化。教师在研讨时根据不同的观课点,把一节课的方方面面做详细的评价。这样的观课研讨就会解决以往上课时存在的问题,如:理念体现不充分,教学设计流程不严谨;教学活动要求不明确,学生活动层出不分明;练习设计偏、怪等。
  
  三、 规范研修模式,合理发展,快速成长
  
  校本教研是教育教学发展的永动力,也是一名平民教师快速成长的途径。 “三次备课,两轮打磨”为我们提供了校本研修的范式,让一名普通教师快速成长为专家型教师。在我校今后的教研活动中,我们要经常组织教师集中进行新课标学习、案例学习,把“磨课”流程落实在研讨中。鉴于我们自己的师资,我们将采取走出去,请进来的学习方式,向专家、名师学习,请专家指导。校内在年级组内开展扎实有效地校本研究,抓好“三次备课”和同伴互助环节。尽快让校本研修与日常教研、日常备课、日常听评课、日常反思统一起来。在常态化的校本教研中,不断提升教师的综合素质。
  
  研修已经结束,我们今后开展校本教研时将按照这种“磨课”的流程,开展教研活动,让参与教研的教师们借助集体的教育智慧,不断反思和提升自己的教育教学实践,从平凡走向优秀,从优秀走向卓越。
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