高中英语基础年级教学调查报告

***年***至***月份，对市内**所高中（不包括完中）进行了较为全面的教学调查。我重点对所负责的英语学科基础年级的课堂教学进行了认真的听课、评课，并与广大教师进行了全面的交流。共听课61节（包括3节外教课），交流人数近百人。现将调查结果与分析报告如下。 一、 总体概况 1． 英语教师队伍基本情况 1） 青年教师比例剧增 英语教师几年来一直短缺，再加之几年来扩大招生，老教师的相继退休，因此，青年教师队伍越来越庞大，仅三年教龄的教师就约占25%。如：20高中，36中，2中。 2） 青年老师队伍相对不稳定 由于社会各方面因素的影响，好的英语教师外流很多。有5、6名教学基本功扎实的教师考取了研究生、有的教师因私出国、有的教师辞职改行等等。 3） 教师职称评定难 由于青年教师比例过大，而高级教师职称有限，给青年教师的职务评聘造成极大焦虑。 4） 拜师多流于形式 师傅的作用仅限于将多出几年的教学经验传授他人，或徒弟看看师傅的课而已。有些经验之谈却束缚了青年教师的手脚。 5） 教师整体教学研究热情在提高 教师的教学研究从抓教师的听课、评课、进行自我教学反思为突破口，培养教师的教学后劲，逐步建立教学研究的意识、养成教学思考习惯并帮助一些教师获得一定的成就感。目前，有些教师在自己找课题，写论文，谈教后感。如：23中的李秀娟、吴玲等老师，三中的谢德伟、育明高中的韩菲老师等等。有的教研组研究气氛较浓。如：23中外语、20高中、12中等教研组。 2． 课堂教学现状 现将所看的课分为三个层次：好课、一般课、差课。其百分比分别为：23%，16%，60%。 二、 课堂教学特点 1． 好课的主要特点 1） 教学目标上不仅重视知识的传授，而且重视能力的培养以及思想品德教育。 例如，杨春玲教师的《Saving the earth》一课，不仅为学生提供思维空间，点燃其智慧火花，还重视学生提高环境保护意识，并用恰当的方法，使学生和听课教师的心灵都得到了一次震撼。 2） 教师的语言基本功扎实，语言运用能力较强，使外语教学有了基本的保证。 例如，辽师附中的曾罡老师的课，24中李铁英老师，23中赵利明等老师，他们在课堂生活中为学生起到了率先垂范的作用，并进一步将学生领入英语世界。 3） 在教学过程中引导学生积极参与，确保学生的主体地位。 例如，育明高中的倪淑英老师，20高中的卫丽、罗晶老师，二中魏黎、张冰等老师。他们善于激发学生兴趣，善于引导学生发问质疑，使学生在解决问题的过程中能力得到了提升。 4） 教学方法灵活，学法指导跟进。 例如，辽师附中的孙莉，二中的王鹏，36中的于明淑，育明高中的王长虹等老师。他们能从学生的实际出发，选择恰当的教法和教学手段，提高课堂教学效率。 5） 营造和谐民主的教学氛围。 上课好的教师非常尊重学生的认识、观点，关注学生的需要。 2． 一般课的情况 1） 基本完成教学任务，教学目标不全面。例如，教学中缺少能力目标培养，不能挖掘教材中的思想教育因素。 2） 提出的问题缺乏启发性和思维价值，往往为问而问。 3） 教学结构不够完整，教学环节安排缺乏科学性。 4） 不同课型重点不突出，教师讲得多，学生练得少，仍处于填鸭式教学方式。 5） 上课缺乏激情，不投入，不注重教学反馈，教学方法单一，进步较慢。 3． 差课的情况 1） 教学观念陈旧，教学方式落后。 2） 对大纲、教材理解肤浅，教学目标不清，教学没有路子。 3） 缺乏对常规教学原则的理解，上课层次不清，教学环节不完整，违背学生的认知规律。 4） 没有师生、生生之间的活动，不观察学生上课情况，使教与学严重脱节。 5） 教学基本功差，英语的语音、语调不标准，英语授课表达不清。 总之，课上得好的教师大都属于事业心重、责任心强，肯钻研、善总结，积极向上，不断进步。 课上得一般的教师大都爱吃老本，不善向书本学习，向生活学习，向他人学生。不肯吃苦钻研，且孤芳自赏，不相信他人。 差课多出现在青年教师身上，也有个别发生在中年教师身上。青年教师参加工作时间短，没有入门或缺乏经验，是可理解的。但有些总是屡屡出现，使我们会问，我们的师范生在院校里除了语言知识以外还学了什么？他们在实习中学了什么，又做了什么？我们在挑选教师时又该怎样掌握标准？本人与一些教师交谈过，了解一些情况 。这一切使我们的岗上培训任务十分艰巨，我们要尽快缩短他们的成长线。 三、 英语教学首先要解决的问题 ◆解决费时多，收效低，既课堂效率问题 ◆解决青年教师成长过程中的诸类问题 ◆解决外语学习者策略问题 四、 教学建议 1． 学校要了解一些外语教学的特点，仍可深入课堂、深入教师和学生，探讨提高教学效率的有效措施。 2． 有些教师需转变教育教学观念，要真正认识教为学服务的意义。不解决思想上的问题，教学行为的改变便无从谈起。对于那些观念有所转变，但是教学行为上处于束手无策状态的教师，在教学操作上首先多观察、多模仿、多交流