教书育人先进事迹

为使情境教育走向大众化，李吉林又进行“情境课程”的开发与研究。这不仅是对中国课程模式的具有突破性的进展，而且也是对世界范围内课程领域前沿学术动向的回应。当今世界范围内，“情境”已成为时代话语，源自中国本土化的李吉林的从“情境教学”到“情境教育”，再到“情境课程”，正是与西方的情境认知在七十年代同时起步，而且又具有启迪潜能、熏陶感染的独特的，具有中国民族文化意韵的价值。中央教科所所长朱小蔓教授认为：“李吉林老师探索过程中种种生动的经验及其体现出的思想，恰恰是对当代人类教育中困惑和危机的回应。”认为李吉林的探索，“为我们在世界教育尖峰论坛上，争得了足可自豪的话语权。”在香港、在上海，在北京李吉林多次在国际性的教育学术论坛上，以一名小学教师的身份，宣读自己的学术论文，向世界发出中国基础教育改革的声音，来自一线的实践的声音，同时也是有中国特色的，与世界教育潮流汇合的理论的声音。
　　
　　李吉林老师境界高远，行为感人，她在大量实践中不断提出问题，不断超越自己。她从不止步，与时俱进，将情境教育不断推向前进。她认为教师不仅是实践者更应该是思想者。几十年来，她几乎放弃了所有的寒暑假，充分利用节假日认真总结，把实践中的收获记录下来，她撰写了数百篇论文，出版了13本专著，编写1—12册小学语文补充教材。一篇篇论文，一本本长篇论著都是她独立完成，她的坚持，她的坚韧，她的不畏艰难可见一斑。她多次谢绝组织安排的疗养，2005、2006年更是先后放弃了去欧洲十国、俄罗斯难得的考察机会，悉心研究教育。至今虽已是古稀之年仍孜孜以求，为我国实施素质教育探索出一条具有普遍意义的途径，丰富了我国教育理论的宝库。她的事迹、精神与学术成果在广大教师中产生巨大影响，让千千万万的学生、教师和学校从中受益。她在全国13次获奖，其中一等奖就达9项。尤其是建国五十年来，教育部两届评选全国教育科学优秀成果，李老师蝉联一等奖。2010年她又获教育部课程改革与教学研究优秀成果一等奖。如此丰硕的成果在基础教育界实属少见。这样的量与质对于一个小学女教师，在改革开放的30多年里（她40—72岁）是多么的不易，令人敬服！2006年《李吉林文集》八卷，360多万字由人民教育出版社出版（2009年在全国获一等奖第一名）。由中国教育学会、中央教科所、中国教育报等单位在北京举行“李吉林教育思想研讨会”，在全国教育界引起巨大反响。专家们一致认为李吉林是我国从小学里走出来的教育家，为中国基础教育作出突击贡献。她创造的“情感与认知结合的理论”填补了中国以至世界教学论的空白。情境，已成为世界的话语。2008年11月，“李吉林情境教育国际论坛”上，她又拿出了一部40万字的新的力作——《为儿童的学习》，受到美、英、日等国专家及国内众多著名学者的高度评价，称“情境教育”是具有中国特色、中国气派、中国风格的教育思想体系，是“回应世界教育改革的中国声音”。中国教师报发表《为中国教育家走向世界喝彩》，光明日报先后发表《中国教育的诗篇》《李吉林：创造情境教育思想体系》评论文章，足见其意义。极大地提升了基础教育界老师的学术地位和志气，并为我国建立科研型、学者型教师队伍提供了典范。
　　
　　她社会兼职多，自然各种会议也就多。她很明确地说：“我的岗位在小学，我不能经常离开学校”。全国各地都邀请她去讲学，她常常把这样的机会给予她的弟子，已经有20多位青年教师在全国20多个城市讲学，上观摩课，达180多场，热情传播情境教学的种子，得到各地很高的评价。一些必要的会议，无法推辞的，她去了，也是全身心扑在工作上：去济南，会议组织登泰山，她却应邀去给当地老师上课；去郑州，会后大家去洛阳看牡丹，她却冒着滂沱大雨去农村上示范课；在黄山脚下参加国际会议她竟未登黄山。省市工会，教育行政部门多次安排她假期到风景区疗养，她一舍不得花学校的钱，二舍不得花时间，因此连续多年一一谢绝了。由于江苏省教委发文推广李吉林教改成果，全省共有逾千个班级成为李吉林情境教学的实验点。嗣后，国家教委又将情境教学列为向全国推广的教改模式之一。李吉林奔波于实验点之间，常常深入到偏远穷困的农村，为老师们做讲座、上示范课。
　　
　　李吉林数十年如一年，勤奋学习、勇于创新的行动源自她对学生的深切的爱，家长说得好：“李老师为了千千万万孩子学得乐，自己多吃苦。”李吉林老师师德高尚，她对学生的拳拳爱心令人感动。她做班主任时，那年班上学生患猩红热，她每天两次给每个孩子测体温、喷喉，把熬好的中药督促每个孩子喝下，还送给与患者密集接触隔离在家的孩子。由于她尽心尽力、措施得力，疫情很快得到遏制。
　　
　　对学生的关爱始终一以贯之。尤其在尊重贫困生的自尊，悉心帮助后进生进步方面，有着许多令人感动的个案。1998年，李吉林获得“全国王丹萍教育基金优秀教师奖”。领到奖金后，她首先想到是那些下岗职工的孩子。在校长的支持下，悄悄请了全校一百名特困学生，她给孩子们讲自己苦难的童年，告诉孩子们生活清苦一点，不是丑事，鼓励他们照样抬起头，做班级的主人。让孩子们懂得自尊自强就能改变人生。她还特地为100个孩子每人准备了一个过年的大礼包，还给他们每人订阅了全年《百家作文》杂志。她的举动在校内外传为美谈。
　　
　　李吉林老师师德高尚，还表现在她对青年教师的悉心关怀。长期以来，李老师毫无保留地把自己教学经验传给青年教师，给他们做系列讲座，让他们听自己的课。最早的两位徒弟五年里听她的课达400余节。李老师为了让年青教师提高教艺，一遍一遍不厌其烦。有时还把徒弟带回家，一同开夜车。她仅在校内就带了13位徒弟，人人都成长得很好。有4人当了校长，3名特级教师，个个都是学校骨干，学术上很有造诣，在学校形成了一支积极向上的教育科研优秀团队。她的3个徒弟先后参加全国阅读教学比赛，获两个一等奖，一个二等奖。这中间该凝聚了李老师多少心血与智慧。其中唐颖颖去全国参加教学比赛前，李老师强忍住胃出血后的病痛和小唐一起研究教案，直到深夜。望着李老师憔悴的面容，小唐热泪不禁夺眶而出。
　　
　　李吉林为我国基础教育作出了突出的贡献，2009年被评为“50位新中国成立以来感动江苏人物”、“20位新中国60年江苏教育最有影响人物”，2011年又被评为“感动江苏教育十大人物”等荣誉称号。
　　
　　由于李吉林在教育改革中长期以来的杰出成就及在全国的影响，她当选为中国教育学会副会长及学术委员、全国小学语文教学研究会、全国教育实验研究会副理事长；被聘为国家教育部中小学教材审查委员，南京师范大学兼职教授、“国家课程教材专家工作委员会”委员以及“江苏省人民教育家培养对象”指导专家。
　　
　　李吉林老师为了孩子的发展成为执著的探索者，不倦的学习者，多情的播种者，真是一位名副其实的师德高尚、业务精湛、教书育人的人民教师，堪称楷模。