小学写作技巧指导：情景不能相融

小学写作技巧指导：情景不能相融
　　
　　作者/安微张海法
　　
　　写好一篇文章，除了要做到中心明确、主题突出、条理清晰、语言通顺等等外，在写景抒情一类的文章中，还应做到借景抒情，寓情于景，将情与景有机地结合在一起。
　　
　　茅盾说过，常常要从各方面考虑，在怎样的场合，应该有怎样的环境描写。情景相融正是根据对不同景物的描写来表达，抒发作者不同的思想感情。所谓情景不相融，指的是不能把写景和抒情融为一体。这一点正是一些学生作文的薄弱环节。
　　
　　有些学生作文时，情和景的关系往往把握不住，通常表现在以下几个方面。
　　
　　一、写景抓不住特征。
　　
　　春风吹来，万象更新。公路上，各式各样的汽车欢快地奔驰：田野里，高耸的高压电杆一字排开，象列队的士兵，威风凛凛；教室里，书声琅琅，更增添了春天的气息。我爱春天！她令人向往，她使人振奋！。
　　
　　这是题为《春天的畅想》一文中的片断。作者的本意是想通过春天里的一些景物描写来抒发对春天的赞美之情，可是由于当时缺少观察，这些写景的文字却没能扣住“春天”的季节特征抒情，缺乏针对性。而朱自清的名篇《春》正是典型的情景交融的范例，值得我们借鉴。二、抒情空洞，无病呻吟。犯有这类错误的同学，多半在描写景物时找不到触发自己的情感而进行抒情的地方，结果只好高喊：“啊！多么好啊I多么美丽呀！”等等，表达不出自己的真情实感。
　　
　　秋天里，一切都成熟了。秋风、秋雨都是那么美好。
　　
　　我热爱秋天，它属于老年人，也属于我们年青人。秋天是多么令人向往呀，它能带给人许多许多；秋天是多么使人振奋啊，它使人尝到了劳动的甘美。
　　
　　从作文《秋天印象》里的这些文字，不能难看出：作者并不是在描写秋景的基础上再对秋天进行颂扬，而是空发情感，这只能给人感到肤浅、空洞、缺乏艺术感染力。
　　
　　三、写景目的不明确。
　　
　　作文中自然环境的描写，主要作用是烘托人物的性格、思想、感情。如鲁迅《故乡》开头，作者从时令、风声、天色、原野等方面写出一片萧条凄凉的景色，用来烘托“我”那种茫然惆怅的思想感情，因而显得真切感人。
　　
　　下面是作文《沸腾的牛屯河工地》片断：
　　
　　大雪纷纷扬扬地下着，北风依然是那样疯狂地刮着，使人感到彻骨的寒冷。整个工地一片银白，偶尔有几个人走在上面，犹如一条白毛巾上的几只蚂蚁。
　　
　　渐渐地，工地的人开始多起来。噢，原来民工们在这样恶劣的环境里还要坚持干活，不知怎地，他们干的总是不起劲。
　　
　　写景不能孤立地去写，而是要带有一定的目的性。这篇作文的写景比较形象，但目的性不明确。上面的写景应作为一个背景，下面则要写出民工们冒着风雪劳动的热烈场面，从而赞扬他们不畏严寒的顽强而乐观的精神风貌。通过“寒”和“热”的对比，才能突出“沸腾”的主题思想。
　　
　　《虎吼雷鸣马啸啸》中，作者就是紧紧扣住对环境（虎吼、雷鸣、马嘶）的精心描写来烘托李自成决心重整旗鼓、东山再起的雄心壮志，可见作者描写环境的目的是十分明确的。
　　
　　四、写景与抒情脱节。
　　
　　有这类毛病的文章，作者在写景抒情时，不是根据所描写的景物触发自己的感受而抒发情感的，而是把写景和抒情分割开了。例如有位同学在题为《秋天印象》里这样写道：
　　
　　秋天了，高旷的天空仿佛突然变得寂寞，南飞雁群的阵阵呜叫，撕碎了天空忧郁的面纱。枝叶茂盛的绿树开始憔悴、枯黄，片片落叶随着瑟瑟的秋风无力地翻动；广阔的田野变得单调寂静。
　　
　　哦，秋天，一个令人无比欢欣的季节。丰收的喜悦洋溢在人们的笑脸上，甜在人们的心坎里，你带给人幸福，你带给人喜悦。
　　
　　上面对秋天的景色进行描写。给人的印象是萧条、单调，而下面的抒情则是对秋天成熟和丰收的颂扬。写景和抒情脱节，给人以驴头不对马嘴的感觉。
　　
　　写景和抒情是写文章常用的手法。写景或重彩浓墨，精雕细刻；或用白描，几笔勾勒，应该考虑到它在整个文章中的作用。同样，抒情不管是抒发作者怎样一种感情，也都要考虑到它的表达效果。写景不能只是一味地写景，写景要为后面的抒情服务；抒情切忌空泛，要充分依附在前面写景的基础之上。只有这样，才能做到写景和抒情水乳交融。
　　
　　

《小学写作技巧指导：情景不能相融》