英语现代教育技术应用中的问题

芙蓉区五一中路小学  刘婷婷

现代技术教育，通俗而言就是多媒体教学。它只是一种辅助性手段。它能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但不能代替教学内容，手段不能代替目的。在平常的教学中还存在一些误区。最常见的有这样几种：
误区一：赛课赛课件，课件让人忧。
在很多学校为了一堂比赛课，多名教师费尽心思苦战多日，方才磨出一个课件，但在平时教学中则无力顾及。另外在我区，各校的多媒体教学实力各不相同，因而课件质量高低不一。但老师却在同一标准下进行比赛，课件制作得好的学校获奖的机会就大一些，这样对老师是否有点不公平，同时也打击了一些老师的积极性。应当看到，制作课件除了硬件不足外，最重要的是相关课件素材的匮乏以及制作的困难。所以我觉得作为一名普通的老师在教学中，可多用WINDOWS 98中的POWERPOINT来制作课件，因为这一软件易学易用，效率较高，非常实用。 同时设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。另外我觉得区内应设立专门的素材库以及课件库，这样便于资源共享。当然现成的课件不一定适合教者的意图，但如果能利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工，岂不是省事很多。这样一来，每个学校就都能制作质量较高的课件来参赛了。
误区二：课件内容太丰富，语言交际变苍白。
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多老师便在课件上运用大量声音图像信息，并在课堂上充分运用，而让学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白。我认为英语教学重在培养学生的听说读写的能力，教师应通过双边教学活动的进行，训练学生用英语进行思维、交际的能力，促使学生各方面能力都有所发展。有时课件在英语课堂上的使用，让人有一种喧宾夺主的感觉。
误区三：滥用多媒体，效果差人意。
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有明显的优势：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。在区内有些学校为片面地追求多媒体辅助教学，形成了无多媒体不成课的局面，而用的所谓的课件只是简单的文字加图片，其实用投影片完全可以实现，这样大材小用，造成资源浪费，实在可惜。所以教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合，不要一味赶时髦。还有一些教师认为只要运用了多媒体辅助教学，自己便拥有了先进的教学思想。在设计课件时，仍以自己为中心，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。因此，教师在设计课件时，应以学生为中心，在课件结构上，变“线形结构”为“非线形结构”，将课件设计成为学生的学习资料库，并注意增强课件的交互性以及界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力强的老师还可以适当增强课件的智能化。
多媒体教学在英语教学中的合理使用，能促进学生智力和非智力因素的有机结合，能培养学生自学能力和分析解决问题的能力，促进儿童思维能力的整体发展，是全面提高小学英语能力素质的有效手段。

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