浅谈初中英语词、句、文双向教学方法
mooncakes. Fatherliked the mooncakes with meat in th em. Mother liked
themooncakes with nuts in them better. But I liked somethingdifferent.I
liked the mooncakes with eggs in them best of all.
学生复述了上述短文后，可自由地做口头作文。教师要求基础好的学生用上
所有的新词汇，要求基础较差 的学生用上5
0％的新词汇即可。
因课上时间有限，教师无法听到所有学生的口头作文，可让学生课下把口头
作文写下来，作为家庭作业。 教师可以在批改学生的作文时更多地发现学生的
问题，并予以纠正。学生也会通过由口头到笔头的训练加深对 所学词汇的印象。
五、词、句、文双向教学方法的运用范围
该教学方法初中三个年级均可使用，难易程度可根据学生的年龄特点及教材
的要求进行调整，可采用不同 的训练方法分层次教学。三个年级应达到的基本
目标分别为：
初一年级：要求能够将课文中学过的词语用到句子中，并能根据图画或词语
提示自编小对话或补全对话。
初二年级：要求能够将课文中学过的词语用到句子中，并能根据提示，口、
笔头完成3—5句语法正确、意 思连贯的话（可以是小对话）。形式可以多样，
如：补全对话、看图写话和短文填空等。
初三年级：要求能够用课文中所学的词语口、笔头完成5—8句语法正确、
意思连贯的短文。形式可以是短 文填空、看图完成对话、补全对话、看图写话
和自编短文。
六、词、句、文双向教学方法的实验步骤和检测结果
1.实验步骤
1）学习和讨论有关英语教学，特别是有关词汇教学的理论， 明确实验的目
的和实验要解决的问题。
2）选择实验学校、班级和参加实验的教师。
①实验学校的选择：重点校、普通校和基础薄弱校。
②实验班和对比班的条件：学生人数相同，学生的英语基础基本相同，学生
的性别比例大致一样，课时安 排相同。
③实验班教师和对比班教师的基本条件：教师的年龄、教龄、学历、工作态
度、业务水平基本相同。
④教法：实验班采用词、句、文双向教学方法，对比班采用普通教法或传统
教法。
3）检测方法：分别对实验班和对比班的学生进行实验的前期、 中期和后期
测试，并对期中、期末及中考 成绩进行分析、对比。
2.实验结果
我区通过两年的实验证明，使用词、句、文双向教学方法，学生的学习成绩
和英语水平均有普遍的提高。 两类不同学校（基础薄弱校、普通校）实验班和
对比班的两次考试成绩对比如下：
106中学 （基础薄弱校） 实验前
班类 平均分(%) 及格率(%) 优秀率(%) 对比班 53.61 52.26 9.72 实验班
52.14 49.73 8.66
106中学 实验后
班类 平均分(%) 及格率(%) 优秀率(%) 对比班 58.17 50.10 10.21 实验班
59.02 54.55 12.12
铁二中（普通班） 实验前
班类 平均分(%) 及格率(%) 优秀率(%) 对比班 90.40 100.00 85.20 实验
班 91.00 100.00 84.00
铁二中 实验后
班类 平均分(%) 及格率(%) 优秀率(%) 对比班 74.56 81.13 39.12 实验班
84.67 96.30 61.11
3.实验体会
1）从语言的交际性来看，运用是学习的目的， 学习过程应该是运用的过程，
只有在运用中才能加深对词 汇的认识和理解，词汇也在运用中得到储存和记忆。
2）在词汇教学中，让学生学有所用， 是激发和保持学生学习兴趣的有效手
段，学生在语言
《浅谈初中英语词、句、文双向教学方法》
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