活化课堂的几种手段

的对话内容涉及到学生学习英 语习语时所存在的困难， 并且文中例举了几个习

语。我在巩固这节课的内容时是这样安排的：要求学生使用本 课的四会词、习

语、句型将对话改写为一篇小故事。下面是学生的一篇例文：

    One day, a man was walking in a wood when he came acrossa woodcutter.

He stopped and ha d a talk with him, butsometimes he couldn't understand

the meanings of thewoodcu tter's sentences. For example, the woodcutter

said: " Icaught a cold the day before yesterday, and now I have had acold

for

    small tree up. " The man found the idiomsdifficult to understand. He

thought he should

    study hard tomake good progress in English.

    通过这种改变体裁的练习，学生不但巩固了本课重点知识，而且在转化中创

造性地用活了习语，提高了书 面表达能力，从而使学生能准确地表达自己的思

想。

    4.板书设计

    巧妙、合理的板书设计不但便于学生理解、记忆，而且能培养学生整体把握

文章结构的能力和概括能力， 因此教学中的板书不能仅仅局限于知识点的罗列，

更要讲究板书设计的巧妙合理，体现文章的整体结构特点， 以便更好地完成课

堂教学目标。例如：对于SEFC B Ⅱ, Unit 2, Lesson 6 No Smoking, Please

一文，我设计 了如下板书：

    附图{图}

    Warning:

    For the health of your family, don't join the new smokers'army.

    通过这样的板书设计，学生对文章脉络一目了然，而且有利于学生捕捉文章

信息，抓住文章的核心，进一 步理解文章内容。

    当然板书的形式多种多样，还可以是提纲式、表格式等，但无论什么形式都

必须完全服务于教学内容，并 符合教学大纲的要求。新颖、独特、科学、美观

的板书，不仅能给学生美的享受，激发学生学习的兴趣，启发 学生思考，还能

为学生提供记忆的框架，提高学生学习的效率。

    二、活化教学手段

    新教材的每个单元都设置在一定的情景中，这样，运用灵活、恰当的教学手

段将教材所设置的情境生动、 形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经

常利用投影仪、幻灯、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、 表情动作等多种

直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带

入特定情境。 例如在讲SEFC BⅡ, Unit12, Lesson 46 Escape from the Zoo

时，根据故事情节， 我制作了几幅投影片，使 课文的各个部分成为一张张生动

的画面。

    再结合课文播放磁带进行教学，给学生耳目一新的感觉，学

悉文章内容，并且能顺利解决 课文有关问题，准确把握知识要点。如结合画面

给学生一些key words作辅助， 学生就能水到渠成地复述课文 ，最后再做些巩

固性练习，便圆满完成了教学任务。

    教学中，当用实物、手势等呈现有困难时我就利用"简笔画"，其优势在于

简洁、方便、省时，并且形象 有趣，表意清楚，一幅画可以胜过千言万语。

    三、活化训练方法

    活化训练方法是活化课堂的重要方面。新教材在教学方法上提倡的重要一条

就是"用中学"，即通过听、 说、读、写的训练学习语言，逐步掌握运用语言

的能力。高质量的训练是实现能力形成的关键，活化训练方法 是优化训练效果

的前提，因此在明确训练目标的前提下，首先要注意灵活把握训练的时间与强度，

即合理分配 训练时间，恰当掌握训练"火候"，对于简单内容不作长时间操练，

避免学生厌烦；对于有难度的内容，不能 "浅练辄止"，练不到位而走过场。

其次教师面向全体学生，灵活把握训练方法，认真思考，精心设计，让学 生做

到动而不乱，活而不杂，学而有序。例如：在学习SEFC BI, Unit 21, Lesson 81

对话课时，精讲之