我国中学英语教学的历史与现状浅析

[内容] 

教学的影响。针对中学英语教学的现状，文章提出了现阶段我国中学英语教学急

需改进的几个方面。

    目前，我国的中学英语教学正面临着改革和发展的两大课题。重温中国近百

年中学英语教学的历史，客观 评价各种外语教学法流派对我国英语教学的影响，

借鉴历史经验教训，深化英语教学改革，使英语教学在新的 形势下能取得更大

的发展。

    一、我国英语教学历史的回顾

    早在1727年，清政府就在北京开设了俄罗斯文馆，教授俄语。这是我国现

代外语教学的开端。直到1862年 ，在恭亲王奕沂（1833—1898）的反复奏请下，

清政府才在俄罗斯文馆的基础上创办了京师同文馆，开始教授 英语和法、日等

国语言。此后的40年是我国英语教学漫长的萌芽阶段。1902年，清政府颁布了

《钦宫中学堂章 程》，开始兴办中学堂，并将英语列为中学堂的必修课程。这样，

我国就开始了较为正式的中学英语教学。19 13年，南京临时政府颁布了《中学

校课程标准》，将英语规定为中学的必修课程。1922年，南京政府效仿英、 美

等国，规定英语是中学的必修课，并颁布了第一个全国统一的纲领性文件《中学

英语课标准》，其中规定了 英语教学的目的要求、教学时间、教学内容和简单的

教学方法。但在半封建半殖民地的旧中国，教育十分落后 ，有机会学习英语的

人不多。故英语教学的规模不大，范围不广。

    1949年新中国成立，我国的中学英语教学进入了一个崭新的兴盛时期。国

家把外语列为中学的必修课程， 制定了全国统一的中学英、俄语教学大纲，并

逐步由专门机构编辑出版了全国通用的英、俄语教材。令人遗憾 的是自1953年

至1957年，因为政治上的原因我国的英语教学受到不应有的排斥，绝大部分中

学都只开设俄语。 这在我国外语教学史上应该说是一次严重的历史教训。自1958

年到"文化大革命”前夕逐步增加和扩大了开设 英语的学校，英语教学又逐步

走上了正轨。有人把这一时期称为中国英语教学的"第一次复兴"〔1〕。1966 年

以后的十年动乱期间，中学外语教学遭受了空前的摧残，曾一度陷于停顿。 1969

年到1970年以及以后几年 ，部分学校恢复英语教学，但教学内容政治化，教学

方法简单。

    1977年，我国恢复高等学校招生考试制度，"英语热"伴随求知热在全国

迅速掀起。1979年英语高考成绩 以10％记入总分，以后逐年增加，到1983年

英语高考总分以100％记入总分。 从此英语成为高考主要的必考科 目之一，这

对中学英语教学起到了极大的推动作用。在这以后的十几年里，中学英语教学取

得了令人瞩目的进 展。这一时期可以说是我国英语教学史上的"第二次复兴"

〔2〕， 是我国英语教学发展最快的时期。英语教 学的规模之大，范围之广是前

    二、各种外语教学法流派对我国英语教学的影响

    百余年来，各种外语教学法流派在不同时期都对我国英语教学产生过不同程

度的影响。

    从1862年成立同文馆一直到解放初期，我国的英语教学基本上采用的是语

法翻译法（Grammar－Translati on Method ）（某些外国人直接授课的或某些教

会学校除外）。教学的主要目的是培养学生的阅读和翻译能力 。

    50年代初期直接法（Direct Method）曾被宣传和提倡， 但没有被广泛采

用。随后直接法被当做"帝国主 义教学法"、"资产阶级教学法"受到批判和

指责，直到60年代才被开始受到客观的介绍和评价。这一时期在 我国占主导地

位的外语教学法体系是自前苏联传入的自觉对比法。自学对比法实际上是一种现

代形式的语法翻 译法，它同直接法的教学主张，在许多重大问题上完全对立。

其根本性弱点是不能保证大多数学生较好地实际 掌握外语。

    60年代起，一些重点中小学开始大力提倡听说领先法。其实当时的听说领

先法主要是直接法。 60 年代中 期， 视听法（Audio －visualApproach）也随

着中法建交而传入我国，但试用范围较窄，影响不大。这一时 期在我国外语教

学中占主要地位的仍然是自觉对比法。

    70 年代开始， 我国引进和编写了一些听说法（Audio －lingualMethod）

的教材。1978年原教育部颁发的 中学英语教学大纲和教材在一定程度上体现了

听说法的原则。70 年代后期，