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我国中学英语教学的历史与现状浅析


[内容] 

教学的影响。针对中学英语教学的现状,文章提出了现阶段我国中学英语教学急

需改进的几个方面。

    目前,我国的中学英语教学正面临着改革和发展的两大课题。重温中国近百

年中学英语教学的历史,客观 评价各种外语教学法流派对我国英语教学的影响,

借鉴历史经验教训,深化英语教学改革,使英语教学在新的 形势下能取得更大

的发展。

    一、我国英语教学历史的回顾

    早在1727年,清政府就在北京开设了俄罗斯文馆,教授俄语。这是我国现

代外语教学的开端。直到1862年 ,在恭亲王奕沂(1833—1898)的反复奏请下,

清政府才在俄罗斯文馆的基础上创办了京师同文馆,开始教授 英语和法、日等

国语言。此后的40年是我国英语教学漫长的萌芽阶段。1902年,清政府颁布了

《钦宫中学堂章 程》,开始兴办中学堂,并将英语列为中学堂的必修课程。这样,

我国就开始了较为正式的中学英语教学。19 13年,南京临时政府颁布了《中学

校课程标准》,将英语规定为中学的必修课程。1922年,南京政府效仿英、 美

等国,规定英语是中学的必修课,并颁布了第一个全国统一的纲领性文件《中学

英语课标准》,其中规定了 英语教学的目的要求、教学时间、教学内容和简单的

教学方法。但在半封建半殖民地的旧中国,教育十分落后 ,有机会学习英语的

人不多。故英语教学的规模不大,范围不广。

    1949年新中国成立,我国的中学英语教学进入了一个崭新的兴盛时期。国

家把外语列为中学的必修课程, 制定了全国统一的中学英、俄语教学大纲,并

逐步由专门机构编辑出版了全国通用的英、俄语教材。令人遗憾 的是自1953年

至1957年,因为政治上的原因我国的英语教学受到不应有的排斥,绝大部分中

学都只开设俄语。 这在我国外语教学史上应该说是一次严重的历史教训。自1958

年到"文化大革命”前夕逐步增加和扩大了开设 英语的学校,英语教学又逐步

走上了正轨。有人把这一时期称为中国英语教学的"第一次复兴"〔1〕。1966 年

以后的十年动乱期间,中学外语教学遭受了空前的摧残,曾一度陷于停顿。 1969

年到1970年以及以后几年 ,部分学校恢复英语教学,但教学内容政治化,教学

方法简单。

    1977年,我国恢复高等学校招生考试制度,"英语热"伴随求知热在全国

迅速掀起。1979年英语高考成绩 以10%记入总分,以后逐年增加,到1983年

英语高考总分以100%记入总分。 从此英语成为高考主要的必考科 目之一,这

对中学英语教学起到了极大的推动作用。在这以后的十几年里,中学英语教学取

得了令人瞩目的进 展。这一时期可以说是我国英语教学史上的"第二次复兴"

〔2〕, 是我国英语教学发展最快的时期。英语教 学的规模之大,范围之广是前

所未有的。而且这种发展的态势还在继续。

    二、各种外语教学法流派对我国英语教学的影响

    百余年来,各种外语教学法流派在不同时期都对我国英语教学产生过不同程

度的影响。

    从1862年成立同文馆一直到解放初期,我国的英语教学基本上采用的是语

法翻译法(Grammar-Translati on Method )(某些外国人直接授课的或某些教

会学校除外)。教学的主要目的是培养学生的阅读和翻译能力 。

    50年代初期直接法(Direct Method)曾被宣传和提倡, 但没有被广泛采

用。随后直接法被当做"帝国主 义教学法"、"资产阶级教学法"受到批判和

指责,直到60年代才被开始受到客观的介绍和评价。这一时期在 我国占主导地

位的外语教学法体系是自前苏联传入的自觉对比法。自学对比法实际上是一种现

代形式的语法翻 译法,它同直接法的教学主张,在许多重大问题上完全对立。

其根本性弱点是不能保证大多数学生较好地实际 掌握外语。

    60年代起,一些重点中小学开始大力提倡听说领先法。其实当时的听说领

先法主要是直接法。 60 年代中 期, 视听法(Audio -visualApproach)也随

着中法建交而传入我国,但试用范围较窄,影响不大。这一时 期在我国外语教

学中占主要地位的仍然是自觉对比法。

    70 年代开始, 我国引进和编写了一些听说法(Audio -lingualMethod)

的教材。1978年原教育部颁发的 中学英语教学大纲和教材在一定程度上体现了

听说法的原则。70 年代后期,

《我国中学英语教学的历史与现状浅析》
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