学习《毛泽东  邓小平  江泽民论科学发展》的体会

程实施中存在“被考试所左右”的状况，如“考什么教什么”、“扎扎实实搞应试”等现象有一定的普遍性，导致课程改革的设想在实施中难于全面落实。
考试作为一种教学评价的手段，其必要性和重要性是毋庸置疑的；同时，考试又是一把双刃剑，必须恰当、合理地使用。“课程实施被考试所左右”这一情况的出现，其根源是考试分数被看作是衡量教育质量的唯一标准，被作为学生升学的根本依据。当评定学校教育、教师教学、学生学习的优劣只是取决于有关考试分数的高低时，“分、分、分”就是学生的命根，也是教师的命根和学校的命根。这样，追求考试高分和提高升学率就变成了学生、教师、学校“生存”的需要，而且势必走向单纯、片面地追求，于是应考的需要也就堂而皇之地占据课程实施的支配地位。为了提高考试分数，各种单纯应试的做法必然受到推崇，例如：简化课程，主要关注考试学科；扭曲教学内容的知识结构，主要关注考试重点；强化训练，无情地让学生做大量的练习等；与此同时，各种针对考试的材料必然大肆泛滥、涌进课堂，例如：“考试手册”大量发行、“试题汇编”铺天盖地、“应考宝典”充斥市场等，这些材料直接把教“学”引向教“考”，专门为追求考试高分推波助澜。因此，课程的实施必然走样。
上海在基础教育课程改革中，明确提出必须同步进行考试评价和招生制度改革，还针对学生学习评价和学校教育评价，提出了比较具体的实施意见。但是，招生制度的改革进展缓慢，一些评价改革的措施落实不力，而单以考试分数衡量教育质量的做法却在某些场合受到纵容甚至用于教育管理，致使“考试分数”是命根、“升学率”是生命线的状况难于真正改变。还有如考试手段的滥用、考试方式的刻板、考查要求和命题编制的混乱等问题没有很好的解决，不仅限制了考试的积极作用的发挥，而且其消极作用被扩大，进一步影响了课程的实施。  
上海基础教育课程改革的设想，可以说其指导思想正确、目标要求明确、实施途径清晰。当然，由于各种矛盾的复杂性和认识的局限性，改革的设想难免存在某些不足或不妥，需要进行调整；随着社会的进步和实践的深入，改革的实施也会遇到一些新的问题，需要不断解决。我们要在科学发展观的指导下，坚定不移地积极推进这项改革，努力把改革的设想化为成功的现实。
当前迫切需要研究和解决的问题，就是要建立和健全科学的评价体系及其运行机制，充分发挥评价对课程实施的正确导向、有效促进和有力保障的作用。要采取强有力的措施，切实废弃以考试分数作为衡量教育质量唯一标准的评价方法，制止违背教育规律、单纯追求考试高分的教学行为，为学生发展创设良好环境。
教育的真谛是发现人的价值、开发人的潜能、发展人的个性，提高人的素养。在学校教育中实践科学发展观，必须坚持以学生发展为本，按教育规律办事。这一要求，也是自己在工作实践中必须遵循的基本准则。
邱万作
2009年4月6日
《学习《毛泽东  邓小平  江泽民论科学发展》的体会(第2页)》