让学生生动、主动、自主地学

相似。不 同点：计算结果用分数表示，或用百分数表示。
    〔注析：这个教学环节通过引导学生对新旧知识的比较，完成认知结构的重组，使知识系统化，使学生形 成认知网络，发展了学生的思维能力，提高了学生的学习效益。〕
    六、作业（略）
    〔总析：本堂课通过五环节（铺垫导入、学习新知、迁移练习、深化应用、课堂总结）和五步骤（明确目 标、自学新知、启导理解、质疑问难、归纳学法）进行教学，设计了一个由浅入深，由具体到抽象，由“学会 ”到“会学”，动静结合，手、脑、视、听并用的立体式多层次的学习意境。实践了“学导式”的“五变性” ：变教师讲授为学生自学，变传授知识为指导方法，变被动学习为主动参与，变注重知识为发展能力，变单调 枯燥为生动活泼。使学生努力达到“五自能”：自能发现问题，自能提出问题，自能思考问题，自能化归问题 ，自能解决问题。尤其是通过铺垫题1和深化应用题2这种“多题一解”的训练，使学生觉得“书”越读越“薄 ”，学习能力越来越高，体验到学习的轻松与愉快。〕

《让学生生动、主动、自主地学》