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让学生生动、主动、自主地学


相似。不 同点:计算结果用分数表示,或用百分数表示。
    〔注析:这个教学环节通过引导学生对新旧知识的比较,完成认知结构的重组,使知识系统化,使学生形 成认知网络,发展了学生的思维能力,提高了学生的学习效益。〕
    六、作业(略)
    〔总析:本堂课通过五环节(铺垫导入、学习新知、迁移练习、深化应用、课堂总结)和五步骤(明确目 标、自学新知、启导理解、质疑问难、归纳学法)进行教学,设计了一个由浅入深,由具体到抽象,由“学会 ”到“会学”,动静结合,手、脑、视、听并用的立体式多层次的学习意境。实践了“学导式”的“五变性” :变教师讲授为学生自学,变传授知识为指导方法,变被动学习为主动参与,变注重知识为发展能力,变单调 枯燥为生动活泼。使学生努力达到“五自能”:自能发现问题,自能提出问题,自能思考问题,自能化归问题 ,自能解决问题。尤其是通过铺垫题1和深化应用题2这种“多题一解”的训练,使学生觉得“书”越读越“薄 ”,学习能力越来越高,体验到学习的轻松与愉快。〕

《让学生生动、主动、自主地学》
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