浅谈解决初中物理和中师物理“接轨”难的问题

讲的基础上，要求学生对重点段落，逐字逐句地分析其含义，以加深理解，强化记忆。(3)课后通读。心理学理论告知我们：知识的遗忘率最高的时间是初掌握知识那一段。因此，要及时指导学生课后通读教材，对进一步巩固已学知识十分重要。(4)系统阅读。在教材每章结束后或期中，期末复习时，必须指导学生系统阅读，在此基础上，指导学生用列表法或结构图等形式处理教材中的概念、规律及知识要点，从而达到深化知识，提高逻辑思维的目的。
　　（三）培养观察能力
　　观察实验，不仅是为了学习物理知识，而且它本身就是物理知识，观察实验，可使学生丰富感性知识，激发学生学习兴趣，而且又是最好的让学生（主体）与物理世界（客体）相互作用的最好环境。在教学中，实验能力的培养一般很少被忽视，但观察能力的培养往往不被重视。笔者仅就培养观察能力方面谈几点体会。(1)课堂观察演示实验。要求学生充分观察老师的演示实验。所谓充分观察，就是全面观察，重点观察和对比观察。尽可能地让学生自己分析现象，判断出本质特征。在充分观察的基础上，由学生逐步思考，分析、讨论，并总结出物理现象的本质规律。(2)课外观察自然现象和身边事物。培养学生平时善于多观察自然现象和身边事物的习惯。启发他们练习应用物理规律解释自己观察到的现象和生活中的物理问题，使“物理生活化。生活物理化。”例如：在乘火车旅行中，只要稍加留心观察，就可以从司空见惯的现象中，发现许许多多物理问题，如：火车启动前，总要向后倒一下，是为了分别克服每节车厢的静摩擦，以减小启动的难度；路旁的树木、房屋向后倒，这是由于人们总是习惯以自己为参照物；在平稳行驶的车厢里竖直向上跳起后，仍落回原地，是由于惯性，即由于人在水平方向上没有受力，仍以原来的速度与车同行；铁道转弯处外高内低，目的在于提供火车作圆周运动的向心力等等，都是物理问题。可见，人们就生活在物理世界中，每时每刻都在和各种各样的物理现象打交道，只要善于观察，勤于思考，定能从中挖掘提炼出妙趣横生的事例来。这样，不知不觉就巩固了已学知识，而且充实了闲暇空余。
　　（四）教会复习方法
　　学生平时所学知识都是些被分割的、零碎的知识片断。非常容易被遗忘，而且新课教学，不宜也不可能把概念的内涵和外延揭示的十分透彻和全面，只有通过复习，才有可能把知识拓宽和加深，才有可能对已学知识达到深刻理解的程度。因此，复习的过程，绝不是简单的原课程的重复，而是拾遗补缺，寻找知识内在联系的过程，是在较大范围内贯穿知识的过程；是强化知识提高能力的过程；而且复习还有更积极的意义——温故而知新。因此，教会学生复习方法是非常重要的。首先教会学生对知识进行正确划分，抓教材内容的轮廓梗概和列表对比，自编复习提纲，归纳出知识要点，找出主线，并指导学生对难点、重点及关键问题作进一步讨论；熟记公式、定理，并弄清其来龙去脉。但必须注意，教师不能越俎代庖，只是在初期教师可适当示范。如：力学第二章结束后，我便围绕着运动学和动力学的主线——运动的因果关系，指导学生，提纲挈领，逐个分析各种运动的规律及其原因。通过老师指导下的复习，不仅使学生理顺教材脉络，建立整体认识，掌握知识间的纵横联系；更重要的是，学生从中学会了自己应该怎样去复习。其次，引导学生通过解题进行复习。具体作法是，在作基本训练的基础上，可选一些综合性的，具有针对性的典型例题示范，通过例题渗透解题方法和解题思路。引导学生反复推敲题意，细心观察已知和未知，留心挖掘出字里行间的隐含条件，还要注意排除一些多余条件，切不可匆匆动手乱套公式或企图投机取巧。要养成做完题进行总结的良好习惯，想一想，这道题在知识上属于哪一类？解题的思路、方法、过程如何？争取每做一题都有新的启发，这样既可使学生进一步理解概念、规律，又可拓宽解题思路，提高灵活应变能力，从而达到举一反三、触类旁通之目的。
　　万事开头难，从头抓起，帮助学生在知识和学习能力上尽快“接轨”，对整个中师物理教学是至关重要的。所以，在教学中必须给学生创造最佳的外界条件，真正让学生经历求知过程，学会求知方法，即通过起始年级的物理教学，不仅使学生“学会”物理，更要教会学生“会学”物理。

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