高中英语课激发学生自主学习的实践与研究

课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾，根据获得的休息预测课文内容，这容易造成“悬念”，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。一般可设计以下问题：What is the title?  What can you think the text is about?  What do you expect the will tell us?  以此来激发学生的想象和对课文的预测，从而达到促使学生自主学习的教学目的。
2）模拟情景 外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。如在上SEFC Book 2  Lesson 70 这一课时，就可以利用模拟情景法中的语言描述，针对题目 Weie Lost Our Dad 请学生模拟描述 I Lost My Mother or We Lost Our Grandpa 等，从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测，学生首先想到的问题是：How did they lose their dad? 激发学生主动阅读的欲望。 培养学生在开放的环境中自主选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。
五）指导学生自我教育
教师要培养学生自我教育的和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。
第一，学生要自我教育又要促进别人学习，任何人都有进行教学的可能和必要。比如，学生的自我评价，对外语课和学校的积极态度，都会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习，这就是学生对自己和同学的教师作用。所以，全体学生同时都是教师。其二，外语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动的实体。学生互为对手，互为目标，互为手段，互作校正，也互受影响，完全体现了学生在英语课堂教学中的主体作用，这种教学的效果比教师教的效果还好。因为学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力，操练内容适合学生的需要，操练方式多样化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用无意注意，并因此激发学生自主学习的积极性。
（六）对目前高二英语课堂教学活动的总结
从高一到高二经过两年时间的教学实践，目前本人所教两个班课堂教学情况明显发生了变化。师生之间、同学之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中。学生大面积自主学习的课堂教学局面基本形成。为此，我对学生的课堂自主性学习进行了总结。
1 目前没有一节课是教师自始至终单纯讲语法，讲知识，而学生不自主参与课堂教学活动的。
2 每节课人均参与达到2—3次，包括成绩最不理想的学生都能进行自主学习。
3 自主学习的有效性不断提高，主要表现在避免了过于简单、没有实效的学习活动，提高了课堂效率。
4 学生深层次的自主学习不断提高，约有90%的学生能创造性地进行课堂教学活动，如自编对话进行表演，复述课文，进行事件汇报等。
5 本人所教班级曾向澳大利亚访问团公开开课，受到访问团成员的高度评价，这堂课被他们认为是出呼他们意料的，是有他们国家相同教学水平的语言课。班级的学生曾几次接待来自英语国家的访问者，并与他们座谈。学生的出色表现受到了他们的一致赞扬，尤其是学生的语言能力和交际能力。
总之，学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求

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