浅谈课程改革中化学教学的实践与思考

到对所学知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物间联系的深刻理解，最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去感受，去体验，而不是仅仅聆听教师或其他人的介绍和讲解。因此创设诸多条件使学生积极参与假设检验的设计，进行实验观察、控制条件、记录现象，或作社会性调查或作资料实证性研究，教师要适时引导合作与交流、反思，增强情感体验，调控探究进程，强化成功欲望。
　　 5．发现规律，得出结论：重过程，使学习者积极思考，进行科学抽象，形成科学解释。
　　 这一步是学生思维方法的学习与思维水平提高的体现，是探究式教学的关键步骤。
　　 6．反思与评价、迁移与应用：学习与创新，合作与分享，成就与自信。
　　 在探究式教学过程中，经解决课程学习中提出的问题展开，以解决问题为结束。合作、交流、表达始终贯穿于活动中，形成一个有利于人际沟通与合作的良好氛围，有利于培养乐于合作，分享信息和成果的团队精神，这是现代人应具备的基本素质。
　　 (二)化学探究式教学设计的原则和方法
　　 1．化学探究式教学中，学生应是积极主动的参与者。这就需要学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用于：
　　 (1)要用科学探索的方法自主参与构建知识的过程；
　　 (2)需要学生主动去搜集、分析有关的信息和资料，对所p习的问题提出自己的想法并努力加以验证；
　　 (3)要把当前学习内容所反应的事情尽量和自己已经知道的事情相联系，并对这种联系加以认真的思考。
　　 2．化学探究式教学中，教师应为学生成为参与者创设情境，提供帮助。这就要求教师在教学过程中，要从以下几个方面发挥指导作用：
　　 (1)激发学生的学习兴趣，帮助学生形成主动参与探究学习的自觉性；
　　 (2)通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的线索，帮助学生构建当前所学知识的过程和方法；
　　 (3)教师应在可能的条件下组织学生之间的协作学习，
　　 3．化学探究式教学设计的原则可概括为：
　　 (1)强调学生为中心；
　　 (2)强调“情境”对学生积极思维的重要作用；
　　 (3)强调“协作学习”对科学探究的关键作用；
　　 (4)强调学习环境的设计；
　　 (5)强调利用各种信息资源来学习。
　　 4．化学探究式教学设计应当包含下列内容与步骤：
　　 (1)教学目标分析：对化学课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学化学知识的“主题”。
　　 (2)情境创设：创设与主题相关的、尽可能真实的学习情境。
　　 (3)信息资源设计：确定学习本主题所需化学信息资源和种类和每种资源在学习本主题过程中所起到的作用。
　　 (4)自主学习设计：进一步创设能从不同侧面、不同角度表现上述主题的多种化学情境，以便供学生在自主探索过程中随意进入情境去学习。
　　 (5)协作学习环境设计：在自主学习的基础上开展小组讨论、协商，以进一步完善和深化本学习主题的内容。协作学习的环境的设计内容包括：(1)能引起争论的初始化学问题；(2)能交讨论进一步引向深入的后继化学问题；(3)教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上通过提问来引导讨论；(4)对于学生在讲座过程中的表现，适时做出恰如其分的评价。
　　 (6)学习效果评价设计：包括小组对个人的评价和学生个人的自我评价。评价内容包括：自主学习能力；协作学习过程中做出的贡献。
　　 (7)强化练习设计：设计一套可供选择并有一定针对性的补充学习材料和强化练习。
　　 6．探究性学习活动设计的几个基本观点：
　　 (1)探究是一种多侧面、多形式的活动，无论何种形式，关键是要体现科学探究的思想和基本特征
　　 (2)探究活动设计应考虑符合学生的心理特点
　　 (3)探究活动可以是部分的，也可以是完整的
　　 (4)探究活动的指导与开放程度可以不同
　　 (5)探究活动不一定都要亲自经历实践的环节
　　 (6)探究活动不是唯一的学习方式
　　 探究性学习活动的形式是多种多样的，例如：①发份材料②看录象③演示实验④学生实验⑤讲故事等
　　 总之，化学探究式教学的设计应是有魄力、有情境、有问题、有方法、有过程。设计也应是有多条路、有可探性，但每条路不能黑，学生努力努力能探到。
　　 (三)化学探究式教学课例
　　 (四)化学探究式教学评

《浅谈课程改革中化学教学的实践与思考(第3页)》