试论多媒体环境下的英语阅读教学
, 接着是一张毛泽东的肖像图, 要求他们根据课文仿说一段, 在仿说中，很自然地文章第一段中的非限制性定语从句, be considered，the history of the cinema这两个词组, 以及其他信息点, 都一目了然, 并记忆深刻。然后打出两张Charlie Chaplin 表演照, 一张是来自课文上的正面照, 另外一张是下载的侧面照, 要求学生阅读后说出the acting style of Charlie Chaplin (他的表演风格), （He always wears a small black hat, a tight black suit, very fat trousers, a moustache and a pair of big black shoes with a stick which he usually swings as he walks.） 要求学生基本上能说出这段话并掌握其关键词wear和定语从句, 再后, 调出一些Charlie Chaplin在Modern Times, City Lights, Gold Rush 等剧本中的剧照, 让学生从图片上直观地了解Charlie Chaplin的表演风格, 最后, 利用从网上载下来的资料, 播放一段Charlie Chaplin 在Modern Times剧中的片段, 让他们目睹Charlie Chaplin 的表演风采。根据需要,穿插在其中的还有Pre-reading、While-reading、Post-reading中的一些问答题以及解决Note making这一练习。如果时间允许，我们还可以做一些巩固性练习( consolidation exercises ). 这一课下来, 该掌握的东西大部分都掌握了,学生身临真实立体的语言背景和使用环境，一直能保持着求知的兴奋，因而也并不觉得很累。这一节课，我用了制作精美画面的FrontPage, 以幻灯形式展示英语教学图片的PowerPoint, 用于资料输入的Word, 制作表格的Excel, 还有放映下载资料的Real player. 操作方便、快捷, 信息容量大, 结构新、变法快、效率高。能长时间地吸引学生的注意力。
四、多媒体环境下的英语阅读教学在课堂泛读教学中的运用
课堂泛读是我们课堂精读的延伸，抓好这一环节。我们的精读教学可以得到巩固，再说，学生经常性地做些课堂泛读，既可以帮助养成良好的学习习惯，把兴趣长久地持续下来，又可以扩大词汇量，提高阅读能力，优化他们的学习效果。
根据多媒体资源共享的特点，老师可以利用多媒体教学方式进行多方位的比较、总结、归纳和补充,重现难点、重点，加大课堂密度。对学生来说，同一内容，换种形式，既新鲜刺激，又容易接受，真正地做到温故而知新。比如, 我们可以把以前所学过的关于同一题材的文章放在一起进行比较, 这种比较可在时间和空间上做很大的跨度。人物传记方面, 我们可以比较Albert Einstein 和Madame Curie 的科研, Karl Marx 和Jr. Martin Luther King 的政治主张。环保问题上, 我们可以把Rescuing the temple, Saving the earth, 和Angkor Wat这些文章放在一起，借助于画片、内容、知识点或语法点等形式，通过多次比较,从宏观和微观上对教材进行了一次又一次深刻的剖析和把握, 这无疑将会在潜移默化中提高学生的学习效率。但是, 光只是对课文进行一次又一次的比较、总结和归纳, 还远远不够, 还得再进行相当的泛读的量和质的补充。人教版高中教材的主题分布基本照顾了学生的知识结构，文化体育、风俗传统、人物传记、历史资料、科学发现、名胜古迹、环境保护、文学原著各有选载，但它们所缺乏的是不能多角度多层次多时机地提供相关的阅读素材。我们可以根据进度，结合所学的内容来确立泛读的主题。如学习SEFC 1B的The Aswan Dam一课时，可考虑选择the River Nile（尼罗河）的介绍材料，让学生从另一个角度了解这条常常洪水泛滥却又十分重要的河流。我们也可考虑选用China Daily中对我国著名的三峡大坝水利工程的报道供学生阅读。在学习 I Have A Dream 这篇演讲稿时, 我们可以下载一些历史上的名人演讲稿, 也可以下载一些与时势相关的演讲稿, 如, 在http://www.tsinghua.edu.cn, http://www.xys.org等网站上找到克林顿在北大, 布什在清华的演讲稿, 既可作为相关文章阅读, 又可以作为时文讨论, 培养学生关注时势、在生活中学习英语、在阅读中提高独立学习的能力.
五、多媒体环境下的英语阅读教学在德育渗透方面的运用.
英语教学中德育的渗透并不是件难事, 问题是如何切入? 如果我们只是像政治课一样灌输大道理, 那难以收到较好效果。借助于多媒体教学, 我们可以在学到相关知识时, 穿插类似的中国的文化体育、风俗传统、人物传记、历史资料、科学发现、名胜古迹、环境保护、文学原著等等, 这种直观的、生动的、有言的或无言的软件, 胜过那些口若悬河的雄辩, 这种春风细雨般的德育教育往往在潜移默化中激发他们的情感, 陶冶他们的情操, 起到良好的德育渗透的效果。
六、几点心得
1. 信息时代给教育手段带来了革命性变化。在各学科积极寻求与信息技术整合从而优化教学过程的今天，仅仅满足于教科书作为知识的载体显然是不行的。掌握和运用多媒体教学技能，既能前卫地武装自己，更能抓住学生心理，融洽师生双边活动，优化教学效果。
2. 多媒体英语教学中，教师不应再是教学活动的主宰，学生是学习活动的主体。这样，学生的主动性与创造性能得到充分发挥，学生获取信息、分析问题、解决问题的能力真正得到提高。
3. 多媒体英语教学既让教师开阔眼界, 又让教师感到危机, 落后挨打是颠簸不破的真理。目前,各地教改活动方兴未艾, 新技术, 新成果在教改上大显身手, 而我们相对来说, 已经落后于别人, 如果还不急起直追的话, 差距会越拉越大。
4．多媒体技术在教学中能否广泛运用，既取决于教师个体的努力，还得依赖于良好的教育大环境， 在这方面， 一要靠教育行政部门的重视和引导，二要靠教师之间的相互切磋。我坚信不久的将来多媒体教学定会在各学科的教法教改中普遍开花结果，学生的综合能力真正得到提高，素质教育名副其实。
参考书目
英语教学的新思考——计算机应用与英语教学的整合 牛志录
«中小学英语教学与研究» 1995年 第5期
«中小学外语教学» 1998年 第4期
«教育心理学» CPO 咨询热 《试论多媒体环境下的英语阅读教学》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/53836.html
四、多媒体环境下的英语阅读教学在课堂泛读教学中的运用
课堂泛读是我们课堂精读的延伸，抓好这一环节。我们的精读教学可以得到巩固，再说，学生经常性地做些课堂泛读，既可以帮助养成良好的学习习惯，把兴趣长久地持续下来，又可以扩大词汇量，提高阅读能力，优化他们的学习效果。
根据多媒体资源共享的特点，老师可以利用多媒体教学方式进行多方位的比较、总结、归纳和补充,重现难点、重点，加大课堂密度。对学生来说，同一内容，换种形式，既新鲜刺激，又容易接受，真正地做到温故而知新。比如, 我们可以把以前所学过的关于同一题材的文章放在一起进行比较, 这种比较可在时间和空间上做很大的跨度。人物传记方面, 我们可以比较Albert Einstein 和Madame Curie 的科研, Karl Marx 和Jr. Martin Luther King 的政治主张。环保问题上, 我们可以把Rescuing the temple, Saving the earth, 和Angkor Wat这些文章放在一起，借助于画片、内容、知识点或语法点等形式，通过多次比较,从宏观和微观上对教材进行了一次又一次深刻的剖析和把握, 这无疑将会在潜移默化中提高学生的学习效率。但是, 光只是对课文进行一次又一次的比较、总结和归纳, 还远远不够, 还得再进行相当的泛读的量和质的补充。人教版高中教材的主题分布基本照顾了学生的知识结构，文化体育、风俗传统、人物传记、历史资料、科学发现、名胜古迹、环境保护、文学原著各有选载，但它们所缺乏的是不能多角度多层次多时机地提供相关的阅读素材。我们可以根据进度，结合所学的内容来确立泛读的主题。如学习SEFC 1B的The Aswan Dam一课时，可考虑选择the River Nile（尼罗河）的介绍材料，让学生从另一个角度了解这条常常洪水泛滥却又十分重要的河流。我们也可考虑选用China Daily中对我国著名的三峡大坝水利工程的报道供学生阅读。在学习 I Have A Dream 这篇演讲稿时, 我们可以下载一些历史上的名人演讲稿, 也可以下载一些与时势相关的演讲稿, 如, 在http://www.tsinghua.edu.cn, http://www.xys.org等网站上找到克林顿在北大, 布什在清华的演讲稿, 既可作为相关文章阅读, 又可以作为时文讨论, 培养学生关注时势、在生活中学习英语、在阅读中提高独立学习的能力.
五、多媒体环境下的英语阅读教学在德育渗透方面的运用.
英语教学中德育的渗透并不是件难事, 问题是如何切入? 如果我们只是像政治课一样灌输大道理, 那难以收到较好效果。借助于多媒体教学, 我们可以在学到相关知识时, 穿插类似的中国的文化体育、风俗传统、人物传记、历史资料、科学发现、名胜古迹、环境保护、文学原著等等, 这种直观的、生动的、有言的或无言的软件, 胜过那些口若悬河的雄辩, 这种春风细雨般的德育教育往往在潜移默化中激发他们的情感, 陶冶他们的情操, 起到良好的德育渗透的效果。
六、几点心得
1. 信息时代给教育手段带来了革命性变化。在各学科积极寻求与信息技术整合从而优化教学过程的今天，仅仅满足于教科书作为知识的载体显然是不行的。掌握和运用多媒体教学技能，既能前卫地武装自己，更能抓住学生心理，融洽师生双边活动，优化教学效果。
2. 多媒体英语教学中，教师不应再是教学活动的主宰，学生是学习活动的主体。这样，学生的主动性与创造性能得到充分发挥，学生获取信息、分析问题、解决问题的能力真正得到提高。
3. 多媒体英语教学既让教师开阔眼界, 又让教师感到危机, 落后挨打是颠簸不破的真理。目前,各地教改活动方兴未艾, 新技术, 新成果在教改上大显身手, 而我们相对来说, 已经落后于别人, 如果还不急起直追的话, 差距会越拉越大。
4．多媒体技术在教学中能否广泛运用，既取决于教师个体的努力，还得依赖于良好的教育大环境， 在这方面， 一要靠教育行政部门的重视和引导，二要靠教师之间的相互切磋。我坚信不久的将来多媒体教学定会在各学科的教法教改中普遍开花结果，学生的综合能力真正得到提高，素质教育名副其实。
参考书目
英语教学的新思考——计算机应用与英语教学的整合 牛志录
«中小学英语教学与研究» 1995年 第5期
«中小学外语教学» 1998年 第4期
«教育心理学» CPO 咨询热 《试论多媒体环境下的英语阅读教学》
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