几多欢喜几多愁——谈信息技术和小学英语学科整合

生。因此，正确无误和简单易懂是衡量课件设计有效性的标准，任何动画、色彩和音响都应该为此服务。在考虑设计对象和如何设计问题时，教师应该考虑如何利用多媒体技术的主动性和互动性的功能，以及如何利用多媒体技术创设情景，让学生在语言实践中学习和掌握语言。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学生感到好玩、有趣，这样的课程整合是没有实践意义和学习效果的。
我们应该提倡课件有友好的界面，操作简单方便，这与华丽当然不是一回事，特别是作为多媒体辅助教学手段，更应该把解决英语教学中的问题放到首位，追求软件的内在作用，而不是外在的形式美。
以上的问题反映出我们在利用信息技术辅助教学时认识上的误区。如何根据现代教育教学理念和英语课程标准的要求，更有效地把信息技术和小学英语教学整合起来，使之为教学服务，还有待广大英语教师进行进一步的研究和探索。

参考文献：
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［2］何克抗 《信息技术与课程整合》  2001、5
［3］鲁宗干主编《小学英语教师手册》广东教育出版社 2001、4
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［6］龚亚夫.如何教儿童学习英语——语言习得研究对外语教学的启示  中小学英语活页文选，2001，(8)：10

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