信息技术与英语课程的整合——创作说明书

熊瑞红  江西瑞金第一中学  英语教研组  

论点：在信息技术与其他课程整合成为一种必然的趋势下，就如何开展对信息技术与英语课程进行整合的问题进行讨论。
论据：1、现代学习理论和教学理论
2、建构主义学习理论
论文框架：
一、信息技术与英语课程整合的概念与模式
1、概念：信息技术与英语课程整合是指把信息技术作为一种工具，并把它运用到教学各个环节中去对教学进行重新构建、优化组合的过程。
2、模式：①学习信息技术课程，信息技术作为学习的对象；
②利用信息技术作为教学工具，辅助其他学科教学；
③把信息技术作为学习工具，学生借助于信息技术，自主研究学习有关问题。
二、信息技术与英语学科整合的背景
随着中学英语《新课程标准》的提出，在提高学生听，说，读，写能力基础上，培养学生主体性和创新精神成为我们教学的重点。课程整合的教学模式为学生的主体性和创新精神的培养创设了良好的基础。这就使得信息技术与英语的学科整合摆到了重要的地位上来。三、信息技术与英语学科整合的理论依据和基本出发点
1、理论依据：在90年代，建构主义学习理论得到迅速发展。建构主义认为：知识是通过学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。它主要强调学生为主体，情境，协作学习和学习环境的重要性。
2、基本出发点：①利用多媒体教学软件进行英语教学；
②利用网络资源进行英语教学；
③利用Internet环境下进行英语口语教学；
④利用中学英语“四结合”的模式进行阅读教学。四、信息技术与英语课程整合的具体方式
1、信息技术作为英语课程整合的演示工具；
2、把信息技术作为英语课程整合的资源工具；
3、把信息技术作为英语课程整合的交流工具；
4、把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具；
5、把信息技术作为英语课程整合的探究工具。
五、存在的问题和改进的建议
1、目的要明确；    2、内容要适度；   3、要务求实效。
六、结论
英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径。只要在整合过程注意学习科学的教学理论，深入钻研教材，运用的恰当教学模式并妥善处理好上述几个问题，就能有效提高课堂教学效率和教学质量。

《信息技术与英语课程的整合——创作说明书》