巧用CAI课件 规避使用误区
势。另外，还能够节约教学经费。
目前存在的一个较为普遍的问题是很多学校的硬件条件都具备，而英语老师的计算机应用能力相对较低，偶尔要参加评比或上公开课、观摩课等，都要请专门的制作人员来完成课件的设计。这样英语教师在使用课件时，操作不熟练、紧张，往往适得其反。英语教师中能够自行开发课件得就更少了。 因此，英语教师应主动参加信息技术培训，需选准起点，瞄准目标，不断探索，提高自身素质，能参与到课件的开发中来。
5、 根据教学信息的反馈及时更新课件
CAI 课件的内容是教师自己编写的，通过课堂上的具体运用，就会明确哪些内容是合理的、哪些是不合适的；哪些地方需要交互、哪些地方需要动画、哪些对调动学生的创造性是不足的，教师要进行教学反思。现在的学生知识面很广，运用语言的能力也较以前的学生强，课后多与学生交流，让学生从自身角度谈谈对课件的意见或建议。也可以征求其他英语老师的意见，随时收集教学反馈信息，及时对课件中存在的问题加以修改，使课件质量日益提高，更好地服务于教学。
三、 课件使用中应注意的问题
1、 教师角色的把握
利用课件辅助课堂教学其中心在于“辅助”，分析课堂内容，使重点、难点更易掌握，教学效果更好。但很多教师却被课件“牵着鼻子走”，使计算机成为“主”，自己退居“辅”，这完全颠倒了 CAI 课件辅助教学的原则。教师仍是教学过程的主导者。教师应根据教学目标和学生特点设置情境，设计好教学过程。教师要进行良好的组织，课堂上引起学生注意，唤起他们的学习需要，在适当的时候主动向学生提供一些信息，判断学生学习行为的正确与否，并施以正确的指导。教师要与学生建立友好、和谐、平等的师生关系，与学生进行讨论，共同解决问题。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，课件本身是一种教学工具，教师应总结CAI 课件在课堂教学中的基本规律和要求，使其在教师的驾驭下有的放矢的发挥作用。教师不能只充当“解说员”，而应通过对教学过程的设计进行灵活多变的操作，使课件发挥最佳的教学功能。教师控制整个课堂要非常注重课堂气氛的培养。课前可以让学生唱一首简单欢快的英文歌曲，以调动学生的积极性。
教师要真正懂电脑，在教学内容与形式，人与机的结合上做文章，把着眼点放在结合CAI 课件提高授课能力上，从教学实际出发，认真分析教学内容，不能单纯用多媒体教学手段来对待。
2、 投影屏幕不能完全代替板书
在评选活动中，我发现绝大部分教师根本就没用到黑板，而一部分用到黑板的老师也只是粘贴图片，没起到实质的作用。现实中也有不少老师利用课件教学时已经完全离开了黑板，但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板，仍有一些地方是现代教学媒体无法代替的。首先，黑板的即时呈现力强，内容可随意增删，有时教师在用CAI 课件进行教学时，会想到一些课件上没有准备的内容，这些内容往往是教学艺术的动人之处，此时用适当的板书补上，会免去许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，它贯穿整个教学过程，使学生对本节课的重点一目了然。教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理、综合地利用各种教学媒体，取长补短，这样才能使课堂教学取得最佳效果。
4、 学生练习不能用课件代替
英语教学特点之一是要学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触、学习和使用英语，亲自感受和直接体验英语对提高英语教学的效果有至关重要的作用。在教学中，不少教师为了使用课件，用课件模拟了英语情景练习，而没有让学生亲自体验。比如：表演对话时，教师应在学生熟悉对话内容之后，创设类似情景，让学生接触真实的语言环境，设身处地地进行了解后再表演，把更多时间留给学生，让其自然的接受英语的熏陶，而不能通过课件演示一遍就结束。
小结
根据多年的制作使用经验，我深刻地认识到：CAI课件给英语课堂教学带来了机遇，它的运用改变了以往传统的教学模式，利用CAI课件进行英语教学，教师能充分利用感性的材料与学生的形象思维相结合，创设最佳情境。在教学中发挥最大的潜能，最大可能地调用学生的积极性，获得最佳的教学效果。虽然目前在设计和使用CAI课件方面还存在一系列的问题，我们应当“对症下药”，争取制作出质量更高的CAI课件，并使其更好地为英语教学服务 《巧用CAI课件 规避使用误区》
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目前存在的一个较为普遍的问题是很多学校的硬件条件都具备，而英语老师的计算机应用能力相对较低，偶尔要参加评比或上公开课、观摩课等，都要请专门的制作人员来完成课件的设计。这样英语教师在使用课件时，操作不熟练、紧张，往往适得其反。英语教师中能够自行开发课件得就更少了。 因此，英语教师应主动参加信息技术培训，需选准起点，瞄准目标，不断探索，提高自身素质，能参与到课件的开发中来。
5、 根据教学信息的反馈及时更新课件
CAI 课件的内容是教师自己编写的，通过课堂上的具体运用，就会明确哪些内容是合理的、哪些是不合适的；哪些地方需要交互、哪些地方需要动画、哪些对调动学生的创造性是不足的，教师要进行教学反思。现在的学生知识面很广，运用语言的能力也较以前的学生强，课后多与学生交流，让学生从自身角度谈谈对课件的意见或建议。也可以征求其他英语老师的意见，随时收集教学反馈信息，及时对课件中存在的问题加以修改，使课件质量日益提高，更好地服务于教学。
三、 课件使用中应注意的问题
1、 教师角色的把握
利用课件辅助课堂教学其中心在于“辅助”，分析课堂内容，使重点、难点更易掌握，教学效果更好。但很多教师却被课件“牵着鼻子走”，使计算机成为“主”，自己退居“辅”，这完全颠倒了 CAI 课件辅助教学的原则。教师仍是教学过程的主导者。教师应根据教学目标和学生特点设置情境，设计好教学过程。教师要进行良好的组织，课堂上引起学生注意，唤起他们的学习需要，在适当的时候主动向学生提供一些信息，判断学生学习行为的正确与否，并施以正确的指导。教师要与学生建立友好、和谐、平等的师生关系，与学生进行讨论，共同解决问题。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，课件本身是一种教学工具，教师应总结CAI 课件在课堂教学中的基本规律和要求，使其在教师的驾驭下有的放矢的发挥作用。教师不能只充当“解说员”，而应通过对教学过程的设计进行灵活多变的操作，使课件发挥最佳的教学功能。教师控制整个课堂要非常注重课堂气氛的培养。课前可以让学生唱一首简单欢快的英文歌曲，以调动学生的积极性。
教师要真正懂电脑，在教学内容与形式，人与机的结合上做文章，把着眼点放在结合CAI 课件提高授课能力上，从教学实际出发，认真分析教学内容，不能单纯用多媒体教学手段来对待。
2、 投影屏幕不能完全代替板书
在评选活动中，我发现绝大部分教师根本就没用到黑板，而一部分用到黑板的老师也只是粘贴图片，没起到实质的作用。现实中也有不少老师利用课件教学时已经完全离开了黑板，但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板，仍有一些地方是现代教学媒体无法代替的。首先，黑板的即时呈现力强，内容可随意增删，有时教师在用CAI 课件进行教学时，会想到一些课件上没有准备的内容，这些内容往往是教学艺术的动人之处，此时用适当的板书补上，会免去许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，它贯穿整个教学过程，使学生对本节课的重点一目了然。教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理、综合地利用各种教学媒体，取长补短，这样才能使课堂教学取得最佳效果。
4、 学生练习不能用课件代替
英语教学特点之一是要学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触、学习和使用英语，亲自感受和直接体验英语对提高英语教学的效果有至关重要的作用。在教学中，不少教师为了使用课件，用课件模拟了英语情景练习，而没有让学生亲自体验。比如：表演对话时，教师应在学生熟悉对话内容之后，创设类似情景，让学生接触真实的语言环境，设身处地地进行了解后再表演，把更多时间留给学生，让其自然的接受英语的熏陶，而不能通过课件演示一遍就结束。
小结
根据多年的制作使用经验，我深刻地认识到：CAI课件给英语课堂教学带来了机遇，它的运用改变了以往传统的教学模式，利用CAI课件进行英语教学，教师能充分利用感性的材料与学生的形象思维相结合，创设最佳情境。在教学中发挥最大的潜能，最大可能地调用学生的积极性，获得最佳的教学效果。虽然目前在设计和使用CAI课件方面还存在一系列的问题，我们应当“对症下药”，争取制作出质量更高的CAI课件，并使其更好地为英语教学服务 《巧用CAI课件 规避使用误区》
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