让学生快快乐乐地学习——浅谈现代教育技术下的英语教学

次一个不小心，按了一下“清空”，全部已打好的字都不见了。第二次不知为什么，发送时失败了，又再一次重来，急得他直掉眼泪。还好，最后在爸爸、妈妈的帮助下，总算发送成功了。
       看到XXX那么兴奋，对学习那么感兴趣，我们家长很欣慰。希望老师多布置这种形式的作业，让孩子在兴趣中掌握知识。
　　谢谢X老师。
       四、主人翁角色,抬升了学生
       1、自主展示，乐在其中
       苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。"教师要善于抓住这一强烈的需求，让学生自主地学。使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能。一位老师上了一节高年级英语活动课，老师向学生推荐了互联网上的故事网站，选择自己喜欢的英文小故事读一读，让学生自主阅读后再用自己喜欢的方式来汇报学习成果，学生的想象力真丰富，汇报形式活泼多样，有的学生即兴表演，有朗读，有复述；学生们通过开放的网络自主地选读故事，又在成果展示中，自己创设情境共享了网上的资源，自读自得自乐。看到学生们一组组的精彩的表演，似乎课堂以不在是老师单纯的教授，而变成了一个个精彩的秀，大家积极讨论，卖力演出，就连平时不太发言的同学也在和大家交流，在此活动中，学生的英语听、说能力有了很大的提高。
  2、师生关系,其乐融融
       课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，教师在其中起着催化剂的作用。新课程理念中有一句话：“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。”所谓“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。传统的严格意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往，意味着对话、意味着参与、意味着相互建构；对学生而言，意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。这样就创设了一种师生互惠、互动的教学关系。这种教学关系确立的基础是平等，而这种“平等”在传统教学中是难以达到的。只有充分利用先进的信息技术，师生双方可以通过计算机进行随时随地的交流与沟通，可以平等地占有资料、交流心得、研讨问题。同时，我还给学生一个邮件信箱，敞开心扉和孩子们随时随地谈心，聊天。此时，我已从教师的神坛上走下，走进学生的情感世界，成了学生的朋友。   
       郭沫若曾说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，我们的教学不就是为了让学生学会学习，快乐地学习吗？现代信息技术以它特有的优势给了学生更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐

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