小学数学素质教育纵横（四）

１．培养学生会听，听懂的习惯。

学生听课就是要听懂教师传授的知识。这就是培养学生听要入耳，听懂教师的每一句话，这样，教师就要精心创设一种既有趣生动又有吸引力、和谐的课堂氛围。

２．培养学生会看（观察）的习惯。

数学教学要培养学生会看平面图、立体图、表格、数据等，凡是通过学生自己看过、想过而获得的知识，学生就掌握得很牢固。

３．培养学生会想的习惯。

想，就是运用计算方法、运算定律和已学过的知识，去积极动脑思考⒙及时完成老师的提问或作业。课堂教学，老师每发一问，人人都要赶快想，准备回答。

４．培养学生会说的习惯。

听、看、想、说这四方面，要通过说来突破，语言是思维的表现，要说就得去想。课堂上抓住学生的环节，能促进学生多想。要会想，就要认真听、细心看。抓住了会说，就能促进其它“三会”。

５．培养学生会做的习惯。

会做，就是学生的作业做得正确，会正确演示教具、学具，会帮助差生解题。俗话说：“说容易，做就难”。数学教学不能忽视这一习惯的培养。

６．培养学生质疑的习惯。

根据小学生好奇的特点，利用数学知识的魅力，创设情境Ｍ启迪学生的智慧，使学生主动思考，积极发现问题的习惯，从而激发学生多思善想。

７．培养学生认真审题的习惯。

尤其是应用题。审题，认真读题，才能知道条件问题是什么，才能分析应用题中的数量关系，找出解题的途径和方法。

８．培养学生专心听课、积极发言的习惯。

课堂教学中，听课是小学生获取知识的主渠道。因此，教会学生听课是十分重要的。教师在数学教学中要积极引导学生在听课时逐步做到五会：一会听教师讲课时的语调、语速的变化；二会看教师讲课时的表情、眼神和手势；三会看教师的板书；四会看教师用直观教具的演示；五会抓住教师教学的重点和难点。

９．培养学生阅读课本、质疑问难的习惯。

数学课本给学生标明了学习内容，指明了学习的重点，点明了学习思路。要提高学生的自学能力，关键是要培养学生认真阅读课本、质疑问难的习惯。数学知识有着严密地系统性和逻辑性，因此，要用联系的、转化的、发展的观点指导学生阅读数学课本，根据教学中的主要内容在重点、难点、关键处，在新旧知识的连接点上，设计一些富有启发性的问题，让学生探究研讨，释疑解惑。

１０．培养学生细心观察、认真审题的习惯。

观察是进行思维的基础。教学中要教育、指导学生细心观察，做会观察的有心人。在培养学生观察习惯时，教师要教给他们观察方法：一、观察时要有一定的顺序；二、观察时要边观察边思考等，促使学生养成自觉地对事物深入细心观察的习惯。还有，审题习惯的养成也是非常重要的，它是多种习惯的综合体现，审题是正确解题的关键，因此，必须加强这种训练。

１１．培养学生认真书写、自觉验算的习惯。

《九年义务教育数学教学大纲（试用）》中指出：“对作业要严格要求，及时检查，认真批改。作业中的错误，应找出原因，要求学生认真改正，必要时要给予辅导。注意培养学生独立完成作业的良好习惯。”培养学生养成习惯，可采用以下四点做法：一是以鼓励为主；二是以启发为主；三是以教法为主；四是以表扬为主。

１．树立正确的数学观。

数学教师要适应素质教育的要求，提高自身素质就必须转变传统的数学教育观念。其中首先要树立起正确的数学观。在传统的观念中，数学是最为抽象、严谨的，它应用广泛。然而，片面的理解并加以强调，只会形成“数学难教”、“数学难学”的观念。数学本身的发展，尤其是小学数学的现实要求我们去重新认识数学。

２．具有正确的质量观。

社会进步对数学教育提出了新的挑战。如果墨守陈规，沿用传统的一套质量标准去评价小学生的数学学业成就，去评价教师的数学教育过程和成果，这势必形成素质教育的一大障碍。“应试教育”把“会做升学考试的数学题”作为数学教育的目的，作为衡量学生数学素质的唯一标准，这显然偏离了数学教育的根本宗旨。素质教育要求从学生的整体数学素质来评价数学教育的质量。它不仅包括计算能力、逻辑思维能力和空间观念，还应包括数学

３．形成正确的数学教育观。

“应试教育”旨在选拔：素质教育旨在发展。“为一切人的数学”已逐渐成为世界数学教育的主流。素质教育面向全体学生，既致力于每个学生的全面发展，又力求每个学生的个性发展，不同学生允许有不同的发展层次。采劝区别教育”，使每个学生都得到合理的发展，这是重要的教育思想。

４．更新知识。

随着社会的进步、科技的发展，现代数学的内容、思想和方法已逐渐进入日常生活的每个角落。要使学生成为适应现代社会生活的公民，必须从小培养他们“学科学、爱科学、用科学”，“让孩子作好准备面对未来技术世界”。这就要求教师具备科学的素质；具有强烈的科学意识、科学观念，具有科学的思维方法和工作方法，具有科学的精神和态度。所以，只有不断更新知识，才能跟上时代的节奏。小学数学教师应该学好数学教育