谈利用多媒体创设英语对话教学情景
樊淑红 九江市长虹小学
内容摘要：小学英语教学的重点在于训练学生的听说交际能力，课堂上有大量的英语信息传递和交流，运用多媒体创设生动形象的情景，激发他们的学习兴趣，引导他们主动地学习，达到提高学生听说交际能力的目的。
关键词：多媒体 创设 英语对话 教学情景
随着英语教学改革的向前发展，英语教学的重点已逐步由教授语言知识转向训练交际能力，而小学英语教学更是如此。这就要求师生之间在课堂中有大量的英语信息传递和交流，学生听说活动大大加强，师生之间的在课堂上的英语问答对话，学生之间的对话等成为英语课堂教学的一个重要组成部分。儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍少，能大胆开口，这是他们学习英语的有利条件。在教学实践中，经常发现孩子会说很多英语，既流畅又标准，但不会用的现象。归根结底是因为他们不明白每句话的含义。针对这种现象，教师应积极为学生学习英语创设情境，让他们在特定的情境中理解每一句英语的含义。通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片、放录音或多媒体课件等形式进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感，这就是要创设情景。尤其是多媒体教学，它以特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，牢牢的吸引学生，它能任意切换、放大、缩小、防慢、定格，能以学生喜闻乐见的形式为学生提供生动活泼的学习环境，从而激发他们的学习兴趣，引导他们主动地学习。
以《直接拼音英语入门》教材3 B “In the restaurant” 一课为例，谈谈我是怎样利用多媒体在对话教学中创设情景。
一、设计情景导入新课对话。
通常是在教授新课前，利用一个话题或者创设学生自由对话情景导入新课对话。教师非常亲切地与班上某个学生进行自由对话，如 “ Hello, How are you? What day is today? What’s the whether like today?” 等。然后教师利用课件演示，屏幕出现Happy Birthday to you! 和一只蛋糕并配有生日快乐歌（在情景中呈现）。教师说：“Suppose today is your birthday, What would you like?”引导学生用“I’d like…”句型表达自己的愿望。引导学生用 “I’d like…” (在情景中导入新课)句型表达自己的愿望。学生每说出一样食物，教师点击鼠标，屏幕上就会出现相应的食物图片，并对图片进行归类。
二、 在情景中呈现新课对话。
1．理解对话内容。我利用多媒体课件呈现本课对话。屏幕上出现夫妇在餐馆就餐的动画场景，服务员出示菜单，Mr.Su夫妇点菜。要求学生认真观看整个对话过程，并回答老师提出的问题，帮助学生在理解的基础上学习课文对话。
2．模仿并记忆对话内容。利用同一课件，教师点击屏幕上的不同人物，同时能听到相应的角色对话，要求学生模仿，学生在情景中跟读对话，仿佛身临其镜。
3．角色扮演。去掉文字，让学生选择课件中的某一角色，给人物配音。
三、在情景中运用课文对话。
学生能基本掌握课文对话后，我设计了一个 “My birthday”(庆祝生日)的活动。教师说: “Suppose today is your birthday. You invite some friends to join you birthday party. How will you celebrate your birthday with your friends?” 教师首先自己和学生们示范表演，教师头戴尖帽，屏幕上出现了一个非常漂亮的客厅，客厅的大桌上摆着各种各样的食物，并说：“Welcome to my home.Would you like something to eat? What would you like?”让学生回答，回答正确的学生可以得到该食物。
在利用多媒体创设的情景中学习对话，调动了学生的学习热情，学生既能理解又能学以致用，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内驱力，增强学习英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣。 《谈利用多媒体创设英语对话教学情景》
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内容摘要：小学英语教学的重点在于训练学生的听说交际能力，课堂上有大量的英语信息传递和交流，运用多媒体创设生动形象的情景，激发他们的学习兴趣，引导他们主动地学习，达到提高学生听说交际能力的目的。
关键词：多媒体 创设 英语对话 教学情景
随着英语教学改革的向前发展，英语教学的重点已逐步由教授语言知识转向训练交际能力，而小学英语教学更是如此。这就要求师生之间在课堂中有大量的英语信息传递和交流，学生听说活动大大加强，师生之间的在课堂上的英语问答对话，学生之间的对话等成为英语课堂教学的一个重要组成部分。儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍少，能大胆开口，这是他们学习英语的有利条件。在教学实践中，经常发现孩子会说很多英语，既流畅又标准，但不会用的现象。归根结底是因为他们不明白每句话的含义。针对这种现象，教师应积极为学生学习英语创设情境，让他们在特定的情境中理解每一句英语的含义。通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片、放录音或多媒体课件等形式进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感，这就是要创设情景。尤其是多媒体教学，它以特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，牢牢的吸引学生，它能任意切换、放大、缩小、防慢、定格，能以学生喜闻乐见的形式为学生提供生动活泼的学习环境，从而激发他们的学习兴趣，引导他们主动地学习。
以《直接拼音英语入门》教材3 B “In the restaurant” 一课为例，谈谈我是怎样利用多媒体在对话教学中创设情景。
一、设计情景导入新课对话。
通常是在教授新课前，利用一个话题或者创设学生自由对话情景导入新课对话。教师非常亲切地与班上某个学生进行自由对话，如 “ Hello, How are you? What day is today? What’s the whether like today?” 等。然后教师利用课件演示，屏幕出现Happy Birthday to you! 和一只蛋糕并配有生日快乐歌（在情景中呈现）。教师说：“Suppose today is your birthday, What would you like?”引导学生用“I’d like…”句型表达自己的愿望。引导学生用 “I’d like…” (在情景中导入新课)句型表达自己的愿望。学生每说出一样食物，教师点击鼠标，屏幕上就会出现相应的食物图片，并对图片进行归类。
二、 在情景中呈现新课对话。
1．理解对话内容。我利用多媒体课件呈现本课对话。屏幕上出现夫妇在餐馆就餐的动画场景，服务员出示菜单，Mr.Su夫妇点菜。要求学生认真观看整个对话过程，并回答老师提出的问题，帮助学生在理解的基础上学习课文对话。
2．模仿并记忆对话内容。利用同一课件，教师点击屏幕上的不同人物，同时能听到相应的角色对话，要求学生模仿，学生在情景中跟读对话，仿佛身临其镜。
3．角色扮演。去掉文字，让学生选择课件中的某一角色，给人物配音。
三、在情景中运用课文对话。
学生能基本掌握课文对话后，我设计了一个 “My birthday”(庆祝生日)的活动。教师说: “Suppose today is your birthday. You invite some friends to join you birthday party. How will you celebrate your birthday with your friends?” 教师首先自己和学生们示范表演，教师头戴尖帽，屏幕上出现了一个非常漂亮的客厅，客厅的大桌上摆着各种各样的食物，并说：“Welcome to my home.Would you like something to eat? What would you like?”让学生回答，回答正确的学生可以得到该食物。
在利用多媒体创设的情景中学习对话，调动了学生的学习热情，学生既能理解又能学以致用，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内驱力，增强学习英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣。 《谈利用多媒体创设英语对话教学情景》
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