地理教学“三段六环”浅探

山东省邹平县月河初中   张廷芳（256200）
几年来，在各种新教学论的指引下，我在学习探究一种新的教学模式，我把它称之“三段六环”教学法。“三段”即“激趣—探究—创新。”“六环” 即“导—读—议—讲—练—评”。
第一段：激趣。指“导”。是整个教学活动的起始或前提。要贯穿教学的每一个环节。一般来说，要学前导趣，学中导路，学后导结。
这里所说的导，主要是学前导趣，即导语。导语的设计应遵循如下原则：准、新、奇、迷。准，即准确；新，即新鲜；奇，即奇特；迷，即着迷。把导语说的准确简明是第一要素。教师在备课时，要精心设计导语，设计的问题要准确简明，难易适度，创设的情景要新鲜、奇特，富有趣味使学生着迷。总之，要最大限度地调起学生的胃口，最大限度地调动学生的好奇心和求知欲。
第二段：探究。它包括第二环“读”，第三环“议”。是整个教学活动的基础。
第二环“读”。教科书是学生获取知识，发展智力，提高能力，接受思想品德教育主要载体。这里所说的“读”指的是导读教科书。
首先，教师要根据教学大纲要求吃透教材，确定哪些内容该精读，哪些内容该略读，哪些内容该图文并读。无论那种方法，都要根据教学目标或问题的特点，难易来确定的。精读要细嚼慢咽，品出味儿来，略读要狼吞虎咽，理出梗概大略来。这时还要强调读思结合，手脑等多种感官并用。通过读，使学生获得知识，达到基础目的，在此基础上再引导学生探究。
第三环：“议”。即讨论，评议。讨论什麽？——教材的重点、难点、关键。
这一环，关键做好教学的迁移，即引导学生将所学的概念、原理、技能用于新的环境，解决新的问题。让学生围绕教材重点、难点、关键展开热烈讨论，民主探究，质疑问难，各抒己见，突破目标。
这一环，教师的导仍然很重要。目标要明确，计划要周密，方法要灵活，讨论的问题要准确，有启发性，难易适度，先解决什麽，后解决什麽，集中突破什麽，达到什麽样的效果？心中一定要明明白白，清清亮亮，计划在运作过程中还要联系实际，灵活机动。
第三段：创新。它包括第四环“讲”，第五环“练”，
。是整个教学活动的关键和升华。
第四环：“讲”即教师的讲授。教师的讲授要精，要画龙点睛，要“内容图象化”。例如：我在讲“中国的地形”时，把复杂的地理事物用图象展示出来，取得了事半功倍的效果。
教师在讲授时，还要理清知识体系，作出简明的小结，要“小结纲要化”例如：我在小结“五种基本地形”时设计了“五种基本地形的纲要信号”，使学生对教材内容一目了然。
第五环：“练”。即课堂巩固练习。练是课堂教学的重要环节。练要遵循先易后难，难易适度的原则。教师设计的问题要典型，要有层次性、综合性。练习不仅达到巩固新知的目的，更注重培养学生的创新能力。
练习要在教师的指导下进行。练习内容可先要求学生独立完成，然后再讨论探究。
第六环：“评”。即讲评。本环节是紧承上环展开的。学习的目的在于应用。应用的效果如何，是检验是否达标的唯一标准。学生完练习后，怀着强烈的求知欲和表现欲，希望得到评价。教师要抓住这一契机把练习答案告诉学生，对练习活动作出评价。评价时，既要实事求是，又要保护学生的积极性、向上性、创造性。

《地理教学“三段六环”浅探》