中学生物教学模式的一种新探索

格率 和优秀率）都明显高于对照班。我们认为出现这种效果是必然的。因为，首先此模式符合学生的认识规律。学 生认真地观察或动手做实验，学生间的讨论，以及教师引导学生归纳总结，这样的学习过程，是在感性知识和 学生自己实践、体会的基础上，进行分析、讨论，因此能较快地上升为理性知识，有利于对知识的学习和掌握 ，有利于认识事物的本质和规律。
    其次，此模式符合学生年龄特点和心理特征。初中学生对周围事物有好奇心，喜欢通过实践自己得出结论 。变式的应用不仅满足了学生好奇和探索的心理，也给他们创造了思考问题和发表自己见解的机会，使学生思 维活跃起来，调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生对知识的理解掌握。
    再次，可以锻炼和提高学生的多种能力，如观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等，从而达到提高 教学质量的目的。
    虽然此模式有诸多优点，但在运用它时有几点应注意：
    1.此模式不具有普遍性。生物学知识形式多样，包括形态、结构、生理功能、生态等，对于不同的内容应 采用不同的教学模式，才能取得最佳的教学效果。
    2.此模式主要适用于形态结构内容的教学。
    3.利用此模式设计教学程序时，关键在于要先用典型，后用变式，以便学生得出正确的结论

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