初中地理素质教育课堂教学的总体构思

nbsp;巧练：是指课堂上对学生进行巩固强化知识、掌握基本技能、启发训练思维、形成各种能力的训练包括答 问、填图、读图、“做一做”、完成作业等口头的和书面的练习。教师应精心设计、巧妙安排“练”的材料、 “练”的时间，把“练”贯穿在课堂教学的过程中，使讲、练有机地结合起来，才能收到较好的教学效果。
    细评：是指学生或教师对学生口答、笔答、训练、操作等练习答案和结果所作的认真、仔细地评析、评价 、评讲。教师应抓住一切学生练习训练的机会，引导学生对同学的答案进行评讲或由教师对学生所答进行评析 ，以便及时弥补知识缺陷，顺利达到学习目标。
    课堂上的“读、动、练、评”等学生的学习活动，不能是随意的、自发的和盲目的。无准备、不安排课堂 学生活动不行，自流放任让其活动也不行。九年义务教育地理新教材的重要特点之一，就是本身就有不少学生 活动的形式和内容，如“想一想”、“读一读”、读图、选作复习题等，教师一方面应当充分加以利用，同时 又要根据学生的实际，及时安排其他形式的学习活动。如果在每节地理课中，学生学习活动时间一般平均能达 到1／3以上，那么，教师为主导、学生为主体的思想就将得以体现，教学质量的提高、学生智能的培养将会落 到实处。
    关于在课堂进行地理品德教育的问题，教师首先应分清哪些是属于显性的教育内容，哪些属于隐性的教育 内容。显性的品德教育，一般可随着知识和能力教学的完成而完成，如国情教育、人口观、资源观、环境观等 一些思想、观念等的教学。对于隐性的品德教育，如爱国主义、辩证唯物主义、共产主义理想教育等政治教育 的内容，这就需要教师在备课时要善于分析、抽象、挖掘、发现和强化教材中的相关因素，并且使教学活动能 紧密结合教学内容，将其充分生动、灵活巧妙地具体渗透、融合到知识和能力的教学中，即“寓德育于智育之 中”。总之，实施地理品德教育是一项经常性的、细致而又富有艺术性的教育职能，这就要求教师应根据实际 教学情况，注意三点：一是要有很强的品德教育的教育观念和意识，将这一教育落实于教学的各个环节，贯穿 于教学的始终；二是教育方式上，应循序渐进、运用自如、潜移默化，以使学生乐于接受、心服口服；三是不 要搞生搬硬套、牵强附会和形式主义，以避免教而无效或使学生产生逆反心理。
    五、课堂教学评价
    （见下表）
    初中地理课堂教学评价表 项目 分值 评分标准 得分 教学 从总体上能有效地把握各条教学原则, 原则 8 8 且贯彻得当、全面
    教 4 符合教学大纲要求,教学目的明确
    学 12 4 切合教材特点和学生实际
    目 4 知识、能力和品德教育等素质教育的观
    的 念和意识树立牢固,并在教学中充分体现
    紧扣教学目的,突出地理学科综合性、
    6 区域性等特点,注意从多方面提高学生的
    教 素质
    学 20 8 重视知识的形成、巩固、深化和运用,
    内 突出重点、排除难点、消除疑点、抓住关键
    容 知识传授准确,教学纲目简明、扼要、
    6 科学;教学各部分衔接自然、过渡自如;
    教学线索清晰,整体感强
    3 具有适应教学需要、完整的教学过程
    4 各教学环节安排合理、相辅相成,符合
    教 教学需要
    学 4 课堂举例生动典型,学生乐于接受：课
    过 25 堂气氛民主、和谐、活跃
    程 6 教学方法灵活多变,同教学内容紧密结
    合,发挥了教师的主导作用
    3 训练思维有方,做到因材施教
    面向全体学生,重视启发和善于诱导,
    5 能激发所有学生的求知欲望,注意学法
    指导
    6 达到了教学目的,学生掌握了讲授内容
    教 4 教学紧张有序,教学效率高
    学 20 6 反馈及时,学生能独立、迅速、准确地
    效 解答问题,不同层次的学生都有所得
    果 4 学生的能力得到了发展,思想和个性品
    质得到了提高
    5 专业知识和教学基本功扎实,知识面广
    教 有驾驭课堂教学的各种能力
    师 3 仪容端庄,教态大方,谈吐不俗,自然
    素 15 可亲
    养 4 注意教学艺术,授课应变力、吸引力和
    感染力强
    3 教学自信心和育人意识强,为人师表 总分 100 总得分
    字库未存字注释：
    ＠①原字为日右加

《初中地理素质教育课堂教学的总体构思(第2页)》