浅谈信息技术与英语学科教学的整合

的提高，推动着他们不断运用所学句型结构和词汇，因而大大提高了所学语言的再现率，培养了学生运用英语进行综合交际的能力
六、课程整合的意义
时代在前进，以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。所以，探索网络英语教学模式就显得特别有意义，而且，网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力：1）突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位；2）突出了学生学习的自主性，从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体；3）把媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具；4）真正落实了因人施教的教学原则。因此，我们要不断尝试、探索和完善计算机与英语课程整合的课堂教学模式，培养学生使用信息技术的意识和兴趣、创造精神和实践能力，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。


参考文献：
1、何克抗 《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》
2、韩雪  《课程整合的理论基础与模式述评》
          [J]《比较教育研究》. 2002
3、《中小学外语教学》2003年第7期
4、《基础教育课程改革通览（中学卷）》
5、新华出版社2003年，韩新民，王新谦：《外语教学法》
6、中国人事出版社2001年，周巧玲：“利用网络资源辅助中学英语课堂教学”
7、《中小学外语教学》2003年第5

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