面对现实更新观念抓住机遇迎接挑战
当前，我们地理教育工作者面对两个矛盾的现实：一是由于传统的应试教育的影响，高考科目的设置，对中学教学起到了“指挥棒”的作用。因而使中学（甚至小学）地理教育受到冲击，造成了这样的效应：领导不重视——地理课可有可无；学生不愿学——学不学无关大局。继之而来的是地理教师思想上发生动摇，甚至改行、流失。在第一线的许多地理教师，笼罩在失落心态下，从而使地理教育陷入困境。二是中国要在激烈的国际竞争中实现腾飞，关键是民族素质的提高和培养一批适应２１世纪需要的人才。将来的人才要参与国际竞争，要谋求全人类的“可持续发展”。这就要求我们的地理教育工作者，不仅要传授地理科学知识，了解基本国情，而且要培养学生树立正确的“资源观”、“环境观”、“人口观”、“可持续发展观”，从而使学生建立正确的全球意识和正确的地理价值观念。地理教育已成为面向２１世纪的的基础教育，这是其他学科所无法代替的。
新的形势要求我们：地理教育决不能放松，这是历史赋予我们广大地理教育工作者艰巨而光荣的使命。以上两个矛盾现实，对于我们地理教育工作者来说既是困难也是挑战，是由应试教育向素质教育转轨的大好机遇。
一、更新地理教育观念，抓住机遇，变应式教育为素质教育
过去我们的地理教育，经历了“双基”→“双基＋能力”→“基础知识＋技能训练和能力培养＋思想政治和品德教育”这样一个路子。体现了我国越来越重视基本技能和能力（包括应用能力）的培养，以及思想品德的教育功能。但是，由于受传统封闭的应试教育的影响，我们的地理教育观念并没有得到根本的改变，我们的地理教育工作仍停留在使学生简单的接受知识，以及为应付考试仅局限于解决课本内知识的能力与技能的培养，而忽略了素质教育和地理学的实际应用能力的培养。现在由于地理从高考科目中取消了，从现象上看，地理教育被削弱了，地理教育好像陷入了困境。但是我们也应该看到，没有了高考的压力，这也正是地理由应试教育向素质教育转轨的良好时机，我们广大地理教师必须转变观念，教育学生关心并谋求人类的可持续发展，使学生树立全球意识和正确的地理观念，使学生成为具备地理科学知识并能运用其理论、技能服务于我国发展和人类进步的应用型人才。这些是过去应试教育不可能完成的，在高考的压力下也是没有时间和精力去完成的。现实把我们广大地理教育工作者从应试教育的束缚中解放出来了，使我们能够结合教材引导学生进行广泛的社会实践活动。
二、地理教师要努力提高素质、革新教法，采用现代化教学手段，迎接挑战，以适应新形势的需要
过去由于高考的压力，逼迫学生为了升学必须去死背枯燥的知识。教师的教学目的就是向学生灌输知识，至于我们的教学方法是否合适往往考虑甚少。我们的教学过程往往是封闭型的，相当一部分老师教学方法呆板，教学手段落后，习惯于“师讲生听”注入式的“满堂灌”，学生成了被动接收知识的容器。今天，学生不再有高考的压力，这种教学方式，必然导致学生上课精力不集中，甚至看别科书做别科作业，教学效果可想而知。所以，我们要完成素质教育这一艰巨任务，必须提高教师自身素质，采用新颖灵活的教法，激发学生学习地理的兴趣。从而使学生由“强迫型”学习变为“需要型”学习；由“要我学”变为“我要学”；由厌学变为爱学。我认为可采取以下措施：
１．练好基本功，提高教学艺术性地理教师要努力提高教学的艺术性。
语言要优美、简洁；板书要整洁、条理；板图要准确、明了；教态要文雅、得体，这样，会给学生以美的享受。在授课时，常穿插一些与课堂教学有关的富有哲理的诗歌、故事、民俗，或引入新课，或活跃气氛，或启发思维，使声、形、情交融，调动学生的多种感官，会收到理想的效果。例如：我在讲密度流时，插讲二战时德、意潜艇利用密度流通过直布罗陀海峡封锁线的故事，就能引起学生的学习兴趣，使教学收到良好的效果。
２．联系实际，因材施“教”
近几十年来，新的教学思想不断涌现，创造了许多新的教学方法和教学模式。实践证明：教学得法，则事半功倍，教学质量高；反之，教学质量就差。教学有法，但教无定法，在教学中选用何种教法，必须视教材的性质、教学目的、要求和学生的实际而定，即根据不同情况随堂应变，灵活应用多种教学方法，使学生提高学习兴趣、活跃思维、增强求知欲，促进知识的接收、理解和智能的培养，从而提高课堂教学效果。例如：讲《地球在宇宙中》可用电教法（放录像）；讲《地球的运动》可用演示法；讲《我国的铁路运输和公路运输》可用旅游法等。不管采用哪种教法都要尽可能为学生提供一些直观材料，增加学生的感性认识。根据地理教材的特点，确定教学方法，如高中地理教材，直观材料少，内容枯燥，不易采用以学生自学为主的教学方法；最好采用“结合实际、提出课题→利用图像演示过程和规律→引导观察并建立新旧知识的联系→分析比较、展开想象→推理论证、得出结论→练习检测、获取反辣（王树声等文）的课堂教学模式。
３．采用现代化的教学手段
现代化教学手段主要包括：电教手段——录像、投影、电影等；地理教学专用场所——地理园和地理专用教室等设备。它们的最大特点是都有丰富的直观素材，是理论联系实际的良好场所，打破了过去照本宣科封闭式的课堂教学模式。比如：通过放录像，地球的形状、构造一目了然；可让我们再现地球、天体漫长的演化过程；惊心动魄的火山爆发、地震，犹如身临其境……。现代化教学手段能够以声、形、景动静结合，表现形式多样，超越了时间、空间的限制；能够化静为动，展示长时间的演变过程。在教学中不仅能使学生“知其然”，而且能使学生“知其所以然”；在整个教学过程中，给学生新颖多变的感管刺激，让学生眼、耳、口、手、脑一起参与教学活动，从而能够使学生获得丰富、鲜明、稳定的直观表象。把学生的兴奋引向高潮，促使其产生最优的兴奋中心，保持并加强了学生的学习热情，提高了课堂教学的效果。 《面对现实更新观念抓住机遇迎接挑战》
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新的形势要求我们：地理教育决不能放松，这是历史赋予我们广大地理教育工作者艰巨而光荣的使命。以上两个矛盾现实，对于我们地理教育工作者来说既是困难也是挑战，是由应试教育向素质教育转轨的大好机遇。
一、更新地理教育观念，抓住机遇，变应式教育为素质教育
过去我们的地理教育，经历了“双基”→“双基＋能力”→“基础知识＋技能训练和能力培养＋思想政治和品德教育”这样一个路子。体现了我国越来越重视基本技能和能力（包括应用能力）的培养，以及思想品德的教育功能。但是，由于受传统封闭的应试教育的影响，我们的地理教育观念并没有得到根本的改变，我们的地理教育工作仍停留在使学生简单的接受知识，以及为应付考试仅局限于解决课本内知识的能力与技能的培养，而忽略了素质教育和地理学的实际应用能力的培养。现在由于地理从高考科目中取消了，从现象上看，地理教育被削弱了，地理教育好像陷入了困境。但是我们也应该看到，没有了高考的压力，这也正是地理由应试教育向素质教育转轨的良好时机，我们广大地理教师必须转变观念，教育学生关心并谋求人类的可持续发展，使学生树立全球意识和正确的地理观念，使学生成为具备地理科学知识并能运用其理论、技能服务于我国发展和人类进步的应用型人才。这些是过去应试教育不可能完成的，在高考的压力下也是没有时间和精力去完成的。现实把我们广大地理教育工作者从应试教育的束缚中解放出来了，使我们能够结合教材引导学生进行广泛的社会实践活动。
二、地理教师要努力提高素质、革新教法，采用现代化教学手段，迎接挑战，以适应新形势的需要
过去由于高考的压力，逼迫学生为了升学必须去死背枯燥的知识。教师的教学目的就是向学生灌输知识，至于我们的教学方法是否合适往往考虑甚少。我们的教学过程往往是封闭型的，相当一部分老师教学方法呆板，教学手段落后，习惯于“师讲生听”注入式的“满堂灌”，学生成了被动接收知识的容器。今天，学生不再有高考的压力，这种教学方式，必然导致学生上课精力不集中，甚至看别科书做别科作业，教学效果可想而知。所以，我们要完成素质教育这一艰巨任务，必须提高教师自身素质，采用新颖灵活的教法，激发学生学习地理的兴趣。从而使学生由“强迫型”学习变为“需要型”学习；由“要我学”变为“我要学”；由厌学变为爱学。我认为可采取以下措施：
１．练好基本功，提高教学艺术性地理教师要努力提高教学的艺术性。
语言要优美、简洁；板书要整洁、条理；板图要准确、明了；教态要文雅、得体，这样，会给学生以美的享受。在授课时，常穿插一些与课堂教学有关的富有哲理的诗歌、故事、民俗，或引入新课，或活跃气氛，或启发思维，使声、形、情交融，调动学生的多种感官，会收到理想的效果。例如：我在讲密度流时，插讲二战时德、意潜艇利用密度流通过直布罗陀海峡封锁线的故事，就能引起学生的学习兴趣，使教学收到良好的效果。
２．联系实际，因材施“教”
近几十年来，新的教学思想不断涌现，创造了许多新的教学方法和教学模式。实践证明：教学得法，则事半功倍，教学质量高；反之，教学质量就差。教学有法，但教无定法，在教学中选用何种教法，必须视教材的性质、教学目的、要求和学生的实际而定，即根据不同情况随堂应变，灵活应用多种教学方法，使学生提高学习兴趣、活跃思维、增强求知欲，促进知识的接收、理解和智能的培养，从而提高课堂教学效果。例如：讲《地球在宇宙中》可用电教法（放录像）；讲《地球的运动》可用演示法；讲《我国的铁路运输和公路运输》可用旅游法等。不管采用哪种教法都要尽可能为学生提供一些直观材料，增加学生的感性认识。根据地理教材的特点，确定教学方法，如高中地理教材，直观材料少，内容枯燥，不易采用以学生自学为主的教学方法；最好采用“结合实际、提出课题→利用图像演示过程和规律→引导观察并建立新旧知识的联系→分析比较、展开想象→推理论证、得出结论→练习检测、获取反辣（王树声等文）的课堂教学模式。
３．采用现代化的教学手段
现代化教学手段主要包括：电教手段——录像、投影、电影等；地理教学专用场所——地理园和地理专用教室等设备。它们的最大特点是都有丰富的直观素材，是理论联系实际的良好场所，打破了过去照本宣科封闭式的课堂教学模式。比如：通过放录像，地球的形状、构造一目了然；可让我们再现地球、天体漫长的演化过程；惊心动魄的火山爆发、地震，犹如身临其境……。现代化教学手段能够以声、形、景动静结合，表现形式多样，超越了时间、空间的限制；能够化静为动，展示长时间的演变过程。在教学中不仅能使学生“知其然”，而且能使学生“知其所以然”；在整个教学过程中，给学生新颖多变的感管刺激，让学生眼、耳、口、手、脑一起参与教学活动，从而能够使学生获得丰富、鲜明、稳定的直观表象。把学生的兴奋引向高潮，促使其产生最优的兴奋中心，保持并加强了学生的学习热情，提高了课堂教学的效果。 《面对现实更新观念抓住机遇迎接挑战》
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