自由发挥的教与学——艺术综合课之教学模式初探
bsp; 如果说以上的文字是我站在教师的角度，评述新教材给予教师更大的发展空间的话，那么对于学生，它又将什么样的空间留给了学生呢?
1、自由的学习活动空间。新课程由单纯的集体性教学转向重视学生的个性发展，个人选择，个人参与和个人创造。由单纯的学校艺术教学转向充分利用社会文化资源。TPE活动也强调学生根据多种资源，
设计研究过程。在学生学习活动空间上，我作了一些尝试。要求学生在生活中找寻自由的学习空间，在课外找寻自己的课堂收到的效果显著．例如，有的同学非常喜欢上网，他们就把英特网作为了自己学习
艺术的自由空间，在网上找出的大堆相关艺术资料，带回课堂。不仅让自己在课外就丰富了艺术体验，也让其他学生有了一个补充艺术感知的机会。再如，有的同学家长能制作出很好剪纸，插花，风筝，中国结等，这些学生就把家庭作为自己学校艺术的自由空间，与日常生活的紧密连接让这些同学接触到课堂局限以外的艺术。难怪在《家乡》这一单元的学习中，一上课，8组同学已经是跃跃欲试，因为他们早已经在课外自由的学习空间里，搜集学习了有关家乡的艺术内容。白茆山歌，虞山十八景，翁同和等等内容以报纸、照片，口述的形式，非常详细的资料，让教师和其他同学又有了一个新的学习机会。
2、自由的学习内容空间。艺术新教材在编排了给了极大的发挥空间，让学生与教师都感到“学无止境”。但艺术课堂干力要避免走入大杂烩的误区。面对艺术教材中所有的歌曲与美术作品，是不是学生都 必须掌握的呢？我认为艺术教材中内容涉及面广，教材并不是所有的歌曲与美术作品都要学生掌握的。在每—个单元，教师可以指导学生们有重点的选择他们最感兴趣的学习内容来学习，学习内容自由。我在教学中，在每单元学习开始时，就由八组学生分组讨论、确定感兴趣的学习内容，共同确定每单元所学习的内容。兴趣浓了，学生的积极性就非常高。当然，教师也要适当提出建议，把握教学大向。自由的学习内容空间踊现了一大批好的作品。当校艺术节学生艺术作品展上的丰富多彩的学生作品深受家长与老师好评时，我深知这是学生们学习内容自由选择，课堂学习氛围民主平等所致。千篇一律的作品少了。
3、自由的思维开拓空间：生活是艺术的源泉，艺术是情感的表现，艺术也是各种不同文化的载体，艺术与科学的联系与比较，可以帮助学生达到感性和理性的平衡。所以，我在教学中，非常重视开拓学生思维，力求让他们体验成功，“艺术——想象——幻想——开拓——创造”，对于学生们的奇思妙想，大胆鼓励，放手让他们在实践中成功。例：在学生自编自演的《现代舞》中，我感受到了青春的韵律，不仅为她们的勇敢而喝彩；在学生用丝线自己编织的各式各样手工艺品中，我不禁为他们的心灵手巧而暗喜。在学生为每个任课老师制作的节日卡片中，我感受到了格外珍贵的情感。
三、自山发挥的教与学的整体设计
“学生为主体，教师为主导”的教学思想。最早由钱梦龙同志在1982年提出，但有“主”就有“次”，“有”主体就有“客体”，有“主动”就有“被动”，所以，以甘其勋老师为代表的一些同志提出质疑，并以系统论，信息论，认识论，辩证论，教育心理学等角度论述了“双主体”观点。“教”的主体是教师，客体是学生，教师发挥主导作用，学生发挥能动作用。“学”的主体是学生，客体是教师，学生进行活动和实践活动，教师对这些活动施加影响。所以，教与学都是主体，每堂艺术综合课前都必须对整堂课的教与学进行整体合理的设计。新课标虽然给予了我们更多的更大的空间，少了许多条条框框，但是绝不是在玩玩、闹闹中来完成——堂课。首先新课标以整体来看，更多的强调了教师的引导，所以自由发挥的教学活动空间、教学内容空间、评价认识空间都必须有的放矢，认真设计试图靠近现代初中学生心理年龄，控制专业知识的文本概念传授。其次新课标强调互动学习和自主学习，主张学生在尝试和体验活动中，在更为广泛的审美情趣中充实自己，发展自己多方面的能力，所以自由发挥的学习活动空间，学习内容安排，思维开拓空间不是漫无目的的，必须有的放矢认真设计试图靠近主题，在自主实践中，按研究进展学习设计。
所以，自由发挥的教与学需要整体精心设计。必须重趣味，重活动，重过程。在“放”与“收”之间，要把握一个“度”。当然，在自由发挥的教学实践过程中，教师往往会面临困境，不知怎样才能合理把握这个“度”。这需要我们每位教师通过不断探索学习在实践中探索更科学，更新的教学途径，不断改进存在的不足，以适应现代课程的不断变革。
总的看来，自由发挥的教与学在这半年来的教学实践中得到了学生们的喜欢，也收到了良好的效果。当然， 自由发挥的教与学正义践中面临着经济、环境、管理、师资等多方面的制约，不管遇到多少的困难，不管遇到什么困难，一个广泛的、文化与科学相结合的、综合性学习的世界教育发展特点， 已出现在我们这个时代了，让我们共同抛弃陈规陋习，努力探索迎接在转型的到来吧。
参考书目：《教育发展研究》 2001年第11期
《法由研究性学习的有指导的学生个人实践活动》
《艺术课程标准》
《新编《艺术》教材
《自由发挥的教与学——艺术综合课之教学模式初探(第2页)》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/55616.html
1、自由的学习活动空间。新课程由单纯的集体性教学转向重视学生的个性发展，个人选择，个人参与和个人创造。由单纯的学校艺术教学转向充分利用社会文化资源。TPE活动也强调学生根据多种资源，
设计研究过程。在学生学习活动空间上，我作了一些尝试。要求学生在生活中找寻自由的学习空间，在课外找寻自己的课堂收到的效果显著．例如，有的同学非常喜欢上网，他们就把英特网作为了自己学习
艺术的自由空间，在网上找出的大堆相关艺术资料，带回课堂。不仅让自己在课外就丰富了艺术体验，也让其他学生有了一个补充艺术感知的机会。再如，有的同学家长能制作出很好剪纸，插花，风筝，中国结等，这些学生就把家庭作为自己学校艺术的自由空间，与日常生活的紧密连接让这些同学接触到课堂局限以外的艺术。难怪在《家乡》这一单元的学习中，一上课，8组同学已经是跃跃欲试，因为他们早已经在课外自由的学习空间里，搜集学习了有关家乡的艺术内容。白茆山歌，虞山十八景，翁同和等等内容以报纸、照片，口述的形式，非常详细的资料，让教师和其他同学又有了一个新的学习机会。
2、自由的学习内容空间。艺术新教材在编排了给了极大的发挥空间，让学生与教师都感到“学无止境”。但艺术课堂干力要避免走入大杂烩的误区。面对艺术教材中所有的歌曲与美术作品，是不是学生都 必须掌握的呢？我认为艺术教材中内容涉及面广，教材并不是所有的歌曲与美术作品都要学生掌握的。在每—个单元，教师可以指导学生们有重点的选择他们最感兴趣的学习内容来学习，学习内容自由。我在教学中，在每单元学习开始时，就由八组学生分组讨论、确定感兴趣的学习内容，共同确定每单元所学习的内容。兴趣浓了，学生的积极性就非常高。当然，教师也要适当提出建议，把握教学大向。自由的学习内容空间踊现了一大批好的作品。当校艺术节学生艺术作品展上的丰富多彩的学生作品深受家长与老师好评时，我深知这是学生们学习内容自由选择，课堂学习氛围民主平等所致。千篇一律的作品少了。
3、自由的思维开拓空间：生活是艺术的源泉，艺术是情感的表现，艺术也是各种不同文化的载体，艺术与科学的联系与比较，可以帮助学生达到感性和理性的平衡。所以，我在教学中，非常重视开拓学生思维，力求让他们体验成功，“艺术——想象——幻想——开拓——创造”，对于学生们的奇思妙想，大胆鼓励，放手让他们在实践中成功。例：在学生自编自演的《现代舞》中，我感受到了青春的韵律，不仅为她们的勇敢而喝彩；在学生用丝线自己编织的各式各样手工艺品中，我不禁为他们的心灵手巧而暗喜。在学生为每个任课老师制作的节日卡片中，我感受到了格外珍贵的情感。
三、自山发挥的教与学的整体设计
“学生为主体，教师为主导”的教学思想。最早由钱梦龙同志在1982年提出，但有“主”就有“次”，“有”主体就有“客体”，有“主动”就有“被动”，所以，以甘其勋老师为代表的一些同志提出质疑，并以系统论，信息论，认识论，辩证论，教育心理学等角度论述了“双主体”观点。“教”的主体是教师，客体是学生，教师发挥主导作用，学生发挥能动作用。“学”的主体是学生，客体是教师，学生进行活动和实践活动，教师对这些活动施加影响。所以，教与学都是主体，每堂艺术综合课前都必须对整堂课的教与学进行整体合理的设计。新课标虽然给予了我们更多的更大的空间，少了许多条条框框，但是绝不是在玩玩、闹闹中来完成——堂课。首先新课标以整体来看，更多的强调了教师的引导，所以自由发挥的教学活动空间、教学内容空间、评价认识空间都必须有的放矢，认真设计试图靠近现代初中学生心理年龄，控制专业知识的文本概念传授。其次新课标强调互动学习和自主学习，主张学生在尝试和体验活动中，在更为广泛的审美情趣中充实自己，发展自己多方面的能力，所以自由发挥的学习活动空间，学习内容安排，思维开拓空间不是漫无目的的，必须有的放矢认真设计试图靠近主题，在自主实践中，按研究进展学习设计。
所以，自由发挥的教与学需要整体精心设计。必须重趣味，重活动，重过程。在“放”与“收”之间，要把握一个“度”。当然，在自由发挥的教学实践过程中，教师往往会面临困境，不知怎样才能合理把握这个“度”。这需要我们每位教师通过不断探索学习在实践中探索更科学，更新的教学途径，不断改进存在的不足，以适应现代课程的不断变革。
总的看来，自由发挥的教与学在这半年来的教学实践中得到了学生们的喜欢，也收到了良好的效果。当然， 自由发挥的教与学正义践中面临着经济、环境、管理、师资等多方面的制约，不管遇到多少的困难，不管遇到什么困难，一个广泛的、文化与科学相结合的、综合性学习的世界教育发展特点， 已出现在我们这个时代了，让我们共同抛弃陈规陋习，努力探索迎接在转型的到来吧。
参考书目：《教育发展研究》 2001年第11期
《法由研究性学习的有指导的学生个人实践活动》
《艺术课程标准》
《新编《艺术》教材
二00三年四月
摘自《2003年常熟市中小学艺术论文专辑》
《自由发挥的教与学——艺术综合课之教学模式初探(第2页)》
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