《摩擦力》教学实录

，将实验数据记录在表格中，随后交流。
    （说明：在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生完整地设计出方案，充分体现学生的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力。）
    生：进行实验。（教师巡回指导，搜集实验数据。）（进行实验）
    师：（实物投影展示实验数据）请同学们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致，不一致递给老师，（展示并进行评估）根据这几组表格的内容，同学们讨论一下，你能得出什么结论。
    生：（讨论，个别回答并补充）摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。
    师：对刚才的结论，同学们有没有疑问？（评估交流）
    生：思考、讨论。
    师：（教师充当优秀学生的角色参与讨论）老师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不大确切。为什么呢？请同学随老师一起做一个小实验来体验一下你就能找到答案。
    师生实验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上①轻轻向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推动的过程中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验。
    生：（实验谈体会）手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）。
    师：什么原因使摩擦力变大呢？
    生：（讨论回答）手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大。
    师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？
    生：（讨论回答）摩擦力大小应改为与压力大小有关。
    师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的。有关压力的知识我们后面再学习。（板书）摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙度有关。
    师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利用桌面器材继续实验。（提示：研究接触面积时，两个接触面的粗糙程度应控制相同。）
    （说明：实验完全放手给学生，让学生自己设计并进行实验，目的是培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。）
    师：（学生进行实验，教师巡回指导）通过实验你得到了什么结论？
    生：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关
    师：通过实验探究可知：摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。现在老师有一问题：摩擦力越大越好？还是越小越好？
    （学生讨论，举手示意，教师对两种不同观点的学生，进行分组，开一个辨论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，老师是主持人。正、反双方在辩论时，一次一人发言，各举一例证明自己的观点，自由辩论。）
       生：自由辩论。
    师：由于时间关系自由辩论此结束，请正反双方各派一名代表做总结性发言。（学生代表发言）
    师：通过辩论可以看出，摩擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有不足之处，有利的在日常生活中要设法增大，为我们服务，有害的我们要千方百计减小。那么增大和减小　摩擦力的方法有哪些呢？（学生讨论回答）
    师：（板书）增大、减小摩擦力的方法
    （说明：以上将辩论引入课堂，学生兴趣高涨，充分体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力，收到了事半功倍的效果。）
    四、小结
    （让学生讨论小结）本节课：
    （1）你学到了哪些知识？
    （2）我们主要采用了几种研究问题的方法？（转换法和控制变量法）
    （3）在研究问题时，采用了几种思维程序？
    （①提出问题──搜寻事例──归纳分析──得出结论）
    ②提出问题──猜想──设计实验──进行实验──分析论证──得出结论）
    （说明：小结不仅要总结知识，更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的。）
    五、思考题
    1．自行车在设计、制造、使用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的知识。
    2，下雪天，路很滑，易发生交通事故，请同学们利用所学的物理知识想办法帮助解决，并说明这样做的理由。
    六、作业
    以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文。 

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