《汽化和液化》教学设计

  （1）请学生讨论a、c、d现象是属于液化外，还有什么共同点。
    生：冷、温度低。
    教师点拨并设问：怎样可以使气体液化？
    生：降低温度。
    （2）教师演示：给密封的禁药气体加压。
    学生观察现象，小组讨论，总结出在常温压缩体积可以使气体液化。
    四、课堂教学小结与延展
    1．教师介绍液化石油气和火箭燃料。
    2．指导学生阅读“STS：电冰箱”。
    3．介绍科学世界“不烫手的开水”。
    4．请学生谈谈本堂收获与体会。
    5．作业：动手动脑学物理1、2、3、4。
    （由各种看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，体现了从现象到实质，从生活到物理。通过“拓展与延伸”，让学生从物理走向社会。学生自己得出规律，培养了学生自主思维的能力。学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时对弱势学生关注的不足。

《《汽化和液化》教学设计》