小学唱游成绩评定标准设想
九年制义务教育音乐学科课程标准明确提出：小学一、二年级音乐课以唱游为主线，强调在动中学、玩中 学、乐中学，以激发学生学习的兴趣，为进一步提高能力打下扎实的基础。
为了对小学低年级音乐教学进行评估，及时反馈信息，以便改进教学，也为了对儿童学习音乐情况作出必 要的成绩评定，克服评分中的随意性、印象分，特设想小学唱游成绩评定的标准，以供教师在实施中参考：
一、指导思想
唱游成绩的评定，应以教学目标为依据，以教材内容为基准，从总体上讲，它不仅包含音乐知识和技能， 还应包含对学生的情操、品行的陶冶和兴趣、毅力、自信心等非智力因素的培养。因此，对小学低年级唱游成 绩的评定应从认知、操作和情意三个方面进行。
二、内容要求
１．认知
在音乐游戏中能感知、模仿和听辨音的长短、高低，强弱，音色的变化和速度的快慢，能逐步认识并学唱 do、re、mi、sol、la以及fa、si的唱名。并了解各音的音位。在节奏游戏中逐步认知休止符１、７的时值，知 道小节、小节线、终止线，会按节奏谱进行拍击，在演奏中认识儿童节奏乐器和民族打击乐器锣、鼓等。
２．操作
①听
在听音游戏中听辨和模唱五度以内的大、小、纯旋律音程，在游戏中听辨音乐的重复与变化。有较好的听 音乐的兴趣和习惯。听赏符合儿童生活的描绘性音乐后能讲述音乐小故事。
②唱
一年级学生会将二个或三个以内的单音连接起来唱，会用自然的呼吸，平稳地唱好一个长音以及连音、非 连音，能比较正确地发u、o、ü、a、i、e 韵母。唱带复韵母的字也能逐步做到咬字准确，吐字清晰。在歌唱 表演中，自然地发声，并有表情地歌唱，能根据教师的手势整齐地开始和结束。
二年级可有更高的要求。即能用气息支持，能用圆润的声音唱较高和较低的音，能注意发音位置的统一。 能运用力度、速度和音色的变化，有感情地演唱不同内容和不同风格的歌曲，做到咬字准确清晰。
③律动与舞蹈
能用已学过的知识做模仿性、表演性和即兴创造的游戏，在群体表演中互相配合，动作协调。
能根据活泼、优美、雄壮的音乐旋律有表情地做二拍子及三拍子的律动，模仿动作，即兴表演和变换队形 。能做一些简单的舞蹈动作。
④器乐演奏与欣赏
能熟练地使用儿童节奏乐器演奏乐曲，能为歌唱、儿歌、朗诵作伴奏。
能用语言或图示、动作等手段复述、表达所欣赏的符合儿童生活情趣内容的描绘性音乐内容。
３．情意
在“动、玩、乐”中进行音乐要素的认知和操作，均带有情感因素，儿童在唱游的一切活动中能积极、主 动、全身心投入称为情意表达，在活动中有感受音乐、理解音乐和创造音乐的明显表现是最理想的情意反应。
三、评定标准
优：认知过程反应敏捷，回答正确。
操作中能根据教学要求，熟练掌握有关技能，唱游效果佳。
情意表达能积极投入，有明显的感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态反应。
有较突出的个人专长。
良：认知过程反应尚好，回答基本正确，但有小错。
操作中应掌握的技能尚熟练，唱游效果尚好。
情意表达能积极投入，但感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态一般。
有个人专长，但水平一般。
及格：认知过程反应尚可，经启发帮助后，基本上能回答出大部分内容。
操作中应掌握的技能只是初步学会，不熟练，唱游效果平平。
情意表达尚能积极投入，但缺乏表现意识。
无个人特长。
不及格：认知过程迟缓，虽经启发帮助仍不能回答最基本的内容，错误率高。
操作中不能掌握最简单的技能，唱游效果极差。
情意表达不积极、不投入、无音乐感受能力。
无个人特长。
唱游成绩以优、良、及格、不及格四个等第表示，一般情况下，优与良应占绝大多数，除个别学生外，不 及格应从严控制。
四、实施中应注意的几个问题
１．认知、操作和情意三方面是互相结合、补充渗透的。在实际评定某一项内容时，不应将其完全隔离， 而应全面观察，应发展地看、全面地看、综合地看。
附：成绩记载表 用“√”表示
（附图 {图}）
２．成绩评定应重在平时考查，采用分散、小型、随堂的形式进行，并仍注意在“动、玩、乐”中进行， 避免成人式的纯技能考试。音乐游戏、小小音乐会、音乐即兴表演等方式都是行之有效的方式。应在轻松愉快 的气氛中进行。
３．唱游成绩的评定，对原有基础较低的学生，应着重看态度、进步与发展。
为了重视个性发展，学生也可以自己的音乐特长进行“加试”，以资鼓励，培养与发现音乐幼苗。
４．一学期考查内容不必面面俱到，以随堂考查为主，人均每学期不少于三次。在达到最基本的音乐知识 和技能要求的前提下，学生可扬长避短，先择最能发挥自己能力和特点的项目表演。 《小学唱游成绩评定标准设想》
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为了对小学低年级音乐教学进行评估，及时反馈信息，以便改进教学，也为了对儿童学习音乐情况作出必 要的成绩评定，克服评分中的随意性、印象分，特设想小学唱游成绩评定的标准，以供教师在实施中参考：
一、指导思想
唱游成绩的评定，应以教学目标为依据，以教材内容为基准，从总体上讲，它不仅包含音乐知识和技能， 还应包含对学生的情操、品行的陶冶和兴趣、毅力、自信心等非智力因素的培养。因此，对小学低年级唱游成 绩的评定应从认知、操作和情意三个方面进行。
二、内容要求
１．认知
在音乐游戏中能感知、模仿和听辨音的长短、高低，强弱，音色的变化和速度的快慢，能逐步认识并学唱 do、re、mi、sol、la以及fa、si的唱名。并了解各音的音位。在节奏游戏中逐步认知休止符１、７的时值，知 道小节、小节线、终止线，会按节奏谱进行拍击，在演奏中认识儿童节奏乐器和民族打击乐器锣、鼓等。
２．操作
①听
在听音游戏中听辨和模唱五度以内的大、小、纯旋律音程，在游戏中听辨音乐的重复与变化。有较好的听 音乐的兴趣和习惯。听赏符合儿童生活的描绘性音乐后能讲述音乐小故事。
②唱
一年级学生会将二个或三个以内的单音连接起来唱，会用自然的呼吸，平稳地唱好一个长音以及连音、非 连音，能比较正确地发u、o、ü、a、i、e 韵母。唱带复韵母的字也能逐步做到咬字准确，吐字清晰。在歌唱 表演中，自然地发声，并有表情地歌唱，能根据教师的手势整齐地开始和结束。
二年级可有更高的要求。即能用气息支持，能用圆润的声音唱较高和较低的音，能注意发音位置的统一。 能运用力度、速度和音色的变化，有感情地演唱不同内容和不同风格的歌曲，做到咬字准确清晰。
③律动与舞蹈
能用已学过的知识做模仿性、表演性和即兴创造的游戏，在群体表演中互相配合，动作协调。
能根据活泼、优美、雄壮的音乐旋律有表情地做二拍子及三拍子的律动，模仿动作，即兴表演和变换队形 。能做一些简单的舞蹈动作。
④器乐演奏与欣赏
能熟练地使用儿童节奏乐器演奏乐曲，能为歌唱、儿歌、朗诵作伴奏。
能用语言或图示、动作等手段复述、表达所欣赏的符合儿童生活情趣内容的描绘性音乐内容。
３．情意
在“动、玩、乐”中进行音乐要素的认知和操作，均带有情感因素，儿童在唱游的一切活动中能积极、主 动、全身心投入称为情意表达，在活动中有感受音乐、理解音乐和创造音乐的明显表现是最理想的情意反应。
三、评定标准
优：认知过程反应敏捷，回答正确。
操作中能根据教学要求，熟练掌握有关技能，唱游效果佳。
情意表达能积极投入，有明显的感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态反应。
有较突出的个人专长。
良：认知过程反应尚好，回答基本正确，但有小错。
操作中应掌握的技能尚熟练，唱游效果尚好。
情意表达能积极投入，但感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态一般。
有个人专长，但水平一般。
及格：认知过程反应尚可，经启发帮助后，基本上能回答出大部分内容。
操作中应掌握的技能只是初步学会，不熟练，唱游效果平平。
情意表达尚能积极投入，但缺乏表现意识。
无个人特长。
不及格：认知过程迟缓，虽经启发帮助仍不能回答最基本的内容，错误率高。
操作中不能掌握最简单的技能，唱游效果极差。
情意表达不积极、不投入、无音乐感受能力。
无个人特长。
唱游成绩以优、良、及格、不及格四个等第表示，一般情况下，优与良应占绝大多数，除个别学生外，不 及格应从严控制。
四、实施中应注意的几个问题
１．认知、操作和情意三方面是互相结合、补充渗透的。在实际评定某一项内容时，不应将其完全隔离， 而应全面观察，应发展地看、全面地看、综合地看。
附：成绩记载表 用“√”表示
（附图 {图}）
２．成绩评定应重在平时考查，采用分散、小型、随堂的形式进行，并仍注意在“动、玩、乐”中进行， 避免成人式的纯技能考试。音乐游戏、小小音乐会、音乐即兴表演等方式都是行之有效的方式。应在轻松愉快 的气氛中进行。
３．唱游成绩的评定，对原有基础较低的学生，应着重看态度、进步与发展。
为了重视个性发展，学生也可以自己的音乐特长进行“加试”，以资鼓励，培养与发现音乐幼苗。
４．一学期考查内容不必面面俱到，以随堂考查为主，人均每学期不少于三次。在达到最基本的音乐知识 和技能要求的前提下，学生可扬长避短，先择最能发挥自己能力和特点的项目表演。 《小学唱游成绩评定标准设想》
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