浅谈优化物理教学过程

浅谈优化物理教学过程
鹿泉一中 齐志彦 张生林

　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　
　　在现代高新技术的发展时代，我们已清醒地认识到，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、倡导素质教育，是民族振兴、国力增强、社会繁荣的需要，是实现社会主义现代化的需要，是实施科教兴国战略的需要，也是教育自身改革和发展的需要。

　　实施素质教育，课堂教学是主渠道，抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化物理教学的研究，是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的关键，要把物理课堂教学作为一个整体性的，师生相互作用的动态过程来研究，让物理课堂教学焕发出生机和活力，物理难学已是一个由来已久的问题，究其原因是没有优化物理教学过程的结果，过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而不把学生视为主体，因此优化物理教学过程已是一个必须解决的问题。

　　一、优化物理教学过程的意义。

　　我们所指的教学过程，是指教师为完成教育教学任务而进行的一系列活动，主要包括制定教学目的、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。优化物理教学是指教师在一定的世界观和方法论的指导下，用动态的观点，依据人类社会发展的需要，结合学生的实际（如知识水平、身体素质、心理特征等）和教材内容，运用现代化教育观念、教育思想、教育理论去制定教学目标、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。

　　优化物理过程，就是要脚踏实地的在教学实践中，既重视知识传播，又重视方法指导、能力培养和心理调整，帮助学生形成科学的思想、方法和精神。我们承认，掌握知识和积累知识固然重要，但在吸取知识过程形成的思想观念、方法及精神、品质和意志，比知识本身更为重要。知识是无止境的，因此，我们的物理教学，不但要“授人以鱼”，还要“授人心渔”，必要时还要“与之同渔”。要尽可能更好地满足未来社会和学生全面发展的需要，使学生乐学、好学、善学。

　　二、优化物理教学过程的内容：

　　1、优化教学目标：

　　不同的教学内容应有其不同的教学目标，要依据教学大纲、教材体系和社会需要，既要确定基础素质的素体培养，又要有能力培养，使学生所收获的不仅是物理知识本身，而更重的是学习物理的方法，例如：“磁现象的电本质”一节，不仅让学生理解磁现象的电本质是：“磁铁磁场和电流磁场一样，都是由电荷运动形成的”。而且更重要的是使学生了解科学假说的提出要有实验基础和指导思想，使学生了解假说是科学发展的形式，假说是否正确要看其能否解释实验现象，导出的结论能否跟实验相符合，在物理教学中逐渐向学生渗透科学研究的方法、科学发展的道路，对培养学生的思维能力很有好处。

　　2、优化教学内容：

　　教材是教学的基本依据，现行教材内容的编排体系只有利于教师教职工，而不利于学生学，造成了教学的强制性。学生学习了不少书本知识，却不能适应高速发展的当今社会，这就要求教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代化教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，注意学习的个体差异，把握教材、使用教材，优化教学内容，促使教学内容现代化。例如：《原子核能》一部分，内容抽象，平淡无味，若适当介绍世界上各发达国家以及一些发展中国家和地区在核能发电上取得的发展，介绍我国正在建设中广东大亚湾和浙江秦山核电站的有关情况，指明发展核电以后以适应现代化建设事业对能源日益增长的需要，是一种必然的趋势，使学生能够正确认识我国对核电建设采取的政策和措施。这样就激发起学生的兴趣，提高了授课效果。

　　3、优化教学过程：

　　现代教学论认为，教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。因此，要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，要设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。充分做到信任学生，实验让学生做，问题让学生提、思路让学生找、错误让学生析、是非让学生辨、异同让学生比，好坏让学生评，最大限度恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会，让他们能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉……等，让知识、方法、能力如泉水般地流入学生心田，滋润学生成长，如“感应电流方向一楞次定律”一节，每三人一组，每组备有：原副线圈各一（外面有明显的绕向标志），导线若干，灵敏电流表，电源、电键、滑动变阴器、然后教师发下实验用的讲义，教师重点指出以下几点：

　　a)什么是原电流、原电流方向、感应电流、感应电流方向；

　　b)原电流与原电流磁场的方向由学生自己控制；

　　c)每次实验时应明确其磁通量的变化情况；

　　d)感应电流方向由灵敏电流表指针的偏向测出，教师应重点指出，电流从哪一端流入，指针就偏向哪一端；

　　e)在测出感应电流方向后，画出副线圈中的感应电流磁场；

　　f)根据作图结合实验中的具体条件，找出感应电流磁场与原电流磁场方向间的规律；

　　g)在实验小组内相互讨论总结出规律，先用自己的语言写文字结论，然后再与课本对照，并找出楞次定律中的关键字句；采用这种方法比传统的讲授法课堂效果能提高35%。

　　4、优化教学方法：

　　教学有法但无定法，贵在得法，如：“闭合电路欧姆定律”一节，让学生用已有的ε=U+U'，I=U/R 知识自己推导出I=ε/R+r ，这样记忆深刻、理解透彻，因此要在汲取各种教学方法精化的基础上，大胆构建适合本校本班教学实际，能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式，并进行优化组合，绝不拘于某一种教学方法，更不要机械地照搬某种“最佳”教法。

　　教学方法多种多样，各具特色，但每种教法都有其特定的适用范围，在知识的传授，人才的培养方面起着不尽相同的作用，只有多法结合，配合使用，才能形成合力，提高教学质量。因此，我们要及时了解教学方法的新变化，熟悉各种有效的教学方法，明确其效能，及时充实到教学过程中去。

　　5、优化教学手段：

　　教学手段的多样化和现代化，使得课堂教学效果完全不同，我认为，现代化的课堂教学要采用多媒体计算机辅助教学，幻灯投影、实物投影等现代化教学手段，增大课堂密度，提高课堂教学质量。

　　总之，优化物理教学是非常必要的，也是可行的。随着优化物理教学过程的实现，必将极大地提高学生的学习热情，“物理难学”也将成为历史，提高物理教学质量也就是不言而喻的事情了。

《浅谈优化物理教学过程》