关于评估和检验思想政治教育质量的思考
是：
效益＝（教育效果＋教育收益）÷（耗费时间×投入力量）×100%
这说明，思想政治教育效益的高低不仅与效果和实际收益的大小有关，也与投入的时间和力量有关。当教育的效果和收益一定时，教育时间越短，投入力量越少，教育的效益越高，教育的质量也必然随之提高。由于我们习惯于追求思想教育的效益是那种只讲产出不计投入的绝对效益，它可以等同于广义上的效果和效应。但由上面的公式计算所得，则是教育投入与产出的比率关系而言的效益，是相对于特定教育投入与产出之间的比值，因而可以称之为相对效益。思想政治教育改革，既不能忽视对绝对效益、长远社会效益的追求
思想教育的效益可以划分为不同的类型。按照教育者的存在形态，包括个人效益、集体效益和社会效益；按其表现形式可以划分为精神效益和物质效益；按性质方向，有正效益（有效果）、零效益（无效果）和负效益（负面效应）。十年动乱中，思想政治教育搞“假大空”，流于形式，走过场，更多的时候是零效益；由于当时思想政治教育成了整人的工具，“办学习班”、“搞专案”，教育成了推行错误路线的重要形式，给人们心理蒙上了可怕的阴影，这是负效益。
一般来说，效益高，教育质量和效果必然好，反之亦然。思想政治教育要追求高质量，就必须在提高效益上下功夫；思想政治教育要取得显著的效果，非提高教育的效益不可。当然，由于思想政治教育的表现形态是精神成果和物质成果的有机统一，而精神成果主要体现在官兵的政治思想和精神动力方面，在量上难以计算。但是，这些精神性的东西毕竟是客观存在的，在一定的条件下必然要转化并体现为物质成果，而物质成果是精神效果的转化形式，具体表现为官兵对各项任务的完成上，在量上可以通过具体的指标体系和数据予以量化。这两种成果是受教育者政治思想精神面貌、世界观人生观和价值观、作风纪律、道德水平以及各项任务完成情况等方面取得良好成就的综合效应。思想政治教育的质量和效果不能仅仅凭其中的任何一、两个方面来评估和判定，必须从综合和整体的角度来评价。
（五）接受程度评估法
思想政治教育的质量和效果怎么样，教育的有效性和价值有多少，一个重要的衡量方式就是受教育者对教育灌输的接受和认同情况，尤其是愿意将教育的内容和精神付诸实践的状况。思想政治教育的内容和精神在什么程度、范围和意义上被官兵们心悦诚服地接受了，这是评估和检验教育质量和效果的重要途径和方式。
从接受的角度看，教育者输入信息量的多少，接受者头脑中存储的相关知识和信息量，接受者的智力和思维能力的强弱，对输入信息的认可态度等因素直接影响着接受的效果和效益。如果我们以E[,(x)]表示对输入信息X的反应情况，单位为比特；以K表示接受者的智力常数；以P[,(x)]表示接受者对输入信息的认可态度，其取值范围是-1≤P[,(x)]≤1；以T[,(x)]表示教育者输入的一系列信息，以S[,(x)]表示接受者大脑中储存的与接受信息相关的知识，单位为比特；以R[,(x)]表示与输入信息相关的、接受者搜集来的补充信息，单位为比特；对F（）表示接受者将各种信息知识联系、组织起来的思维能力；那么，接受者对教育者输入信息的接受情况可以用下面的公式表示：
附图
在这个公式中T[,i(x)]是已知的输入信息，所以，接受者认可的情况主要由其对输入信息的态度P[,(x)]，接受者大脑中存储的与输入信息X相关的知识S[,(x)]和搜集到的与教育者输入的信息X相关的补充信息R[,i(x)]来决定。
当P[,(x)]=0时，则
E[,(x)]=K·0·F(T[,i(x)],S[,i(x)],R[,i(x)])=0
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效益＝（教育效果＋教育收益）÷（耗费时间×投入力量）×100%
这说明，思想政治教育效益的高低不仅与效果和实际收益的大小有关，也与投入的时间和力量有关。当教育的效果和收益一定时，教育时间越短，投入力量越少，教育的效益越高，教育的质量也必然随之提高。由于我们习惯于追求思想教育的效益是那种只讲产出不计投入的绝对效益，它可以等同于广义上的效果和效应。但由上面的公式计算所得，则是教育投入与产出的比率关系而言的效益，是相对于特定教育投入与产出之间的比值，因而可以称之为相对效益。思想政治教育改革，既不能忽视对绝对效益、长远社会效益的追求
，也要提高相对效益，防止重复思想政治教育拖拖拉拉、松松垮垮、说长话、大呼隆的现象，切实增强教育的质量和效果。
思想教育的效益可以划分为不同的类型。按照教育者的存在形态，包括个人效益、集体效益和社会效益；按其表现形式可以划分为精神效益和物质效益；按性质方向，有正效益（有效果）、零效益（无效果）和负效益（负面效应）。十年动乱中，思想政治教育搞“假大空”，流于形式，走过场，更多的时候是零效益；由于当时思想政治教育成了整人的工具，“办学习班”、“搞专案”，教育成了推行错误路线的重要形式，给人们心理蒙上了可怕的阴影，这是负效益。
一般来说，效益高，教育质量和效果必然好，反之亦然。思想政治教育要追求高质量，就必须在提高效益上下功夫；思想政治教育要取得显著的效果，非提高教育的效益不可。当然，由于思想政治教育的表现形态是精神成果和物质成果的有机统一，而精神成果主要体现在官兵的政治思想和精神动力方面，在量上难以计算。但是，这些精神性的东西毕竟是客观存在的，在一定的条件下必然要转化并体现为物质成果，而物质成果是精神效果的转化形式，具体表现为官兵对各项任务的完成上，在量上可以通过具体的指标体系和数据予以量化。这两种成果是受教育者政治思想精神面貌、世界观人生观和价值观、作风纪律、道德水平以及各项任务完成情况等方面取得良好成就的综合效应。思想政治教育的质量和效果不能仅仅凭其中的任何一、两个方面来评估和判定，必须从综合和整体的角度来评价。
（五）接受程度评估法
思想政治教育的质量和效果怎么样，教育的有效性和价值有多少，一个重要的衡量方式就是受教育者对教育灌输的接受和认同情况，尤其是愿意将教育的内容和精神付诸实践的状况。思想政治教育的内容和精神在什么程度、范围和意义上被官兵们心悦诚服地接受了，这是评估和检验教育质量和效果的重要途径和方式。
从接受的角度看，教育者输入信息量的多少，接受者头脑中存储的相关知识和信息量，接受者的智力和思维能力的强弱，对输入信息的认可态度等因素直接影响着接受的效果和效益。如果我们以E[,(x)]表示对输入信息X的反应情况，单位为比特；以K表示接受者的智力常数；以P[,(x)]表示接受者对输入信息的认可态度，其取值范围是-1≤P[,(x)]≤1；以T[,(x)]表示教育者输入的一系列信息，以S[,(x)]表示接受者大脑中储存的与接受信息相关的知识，单位为比特；以R[,(x)]表示与输入信息相关的、接受者搜集来的补充信息，单位为比特；对F（）表示接受者将各种信息知识联系、组织起来的思维能力；那么，接受者对教育者输入信息的接受情况可以用下面的公式表示：
附图
在这个公式中T[,i(x)]是已知的输入信息，所以，接受者认可的情况主要由其对输入信息的态度P[,(x)]，接受者大脑中存储的与输入信息X相关的知识S[,(x)]和搜集到的与教育者输入的信息X相关的补充信息R[,i(x)]来决定。
当P[,(x)]=0时，则
E[,(x)]=K·0·F(T[,i(x)],S[,i(x)],R[,i(x)])=0
这表明，接受者对教育输入的信息持完全否定的态度即拒绝接受。在这种情况下，教育灌输基本上没有什么效果可言。
当0＜P[,(x)]≤1时，
附图
这表明，该式为正值，说明接受者对输入的信息有所理解和吸收。其中，若当0＜P[,(x)]＜1时，表示接受者从正面肯定的程度不完全；若当P[,(x)]=1，则表示接受者从正面作了完全肯定，教育灌输的质量达到最高。
当0＞P[,(x)]≥-1时，则
附图
这时，该式为负值，表示接受者对输入的信息和知识从反面作了肯定和理解。其中，若0＞P[,(x)]＞-1时，表示从反面吸收和内化的程度不完全；若P[,(x)]=-1时，则表示完全从反面进行了吸收和内化，这时，教育的质量很差，而且教育灌输出现了负面效应，如逆反心理和抵触情绪等。
有了量化的结果，对接受程度，才能比较客观、准确地从部分接受与全部接受、部分未接受与全部未接受等方面来判断教育的质量和效果。
【参考文献】
[1] 关于改革开放和发展社会主义市场经济条件下军队思想政治建设若干问题的决定.北京：长征出版社，1999
[2] 中国人民解放军政治工作条例.北京：解放军文艺出版社，1995
[3] 军队基层建设纲要.1996
[4] 毛泽东邓小平江泽民关于军队建设论述选编.北京：解放军出版社，1997
[5] 中国共产党中央文献研究.毛泽东邓小平江泽民论世界观人生观价值观.北京：人民出版社，1997
[6] 杨春长.学习江泽民关于思想政治工作的论述.北京：中央党校出版社，1997
[7] 张成存.军队政治工作效益论（书稿）.解放军出版社出版
[8] 冯平.评价论.北京：东方出版社，1997
《关于评估和检验思想政治教育质量的思考(第4页)》
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