灵活运用教学模式着力研究达标规程
是分类—整理—综合—归纳—概括—深化—提高。在这一过程中是通过学生的分类整理、综合归纳,提出正确结论,教师要对学生建立起新的知识结构和体系,促进知识结构向能力结构转化,提高学生运用知识解决实际问题的能力,进一步强化生态学和生物进化等基本观点,完成课堂教学知、能、情、思一体化的教学任务。
总之,达标规程是导学达标的活动框架,需要与教师确定的教学形式、教学方法、教学手段等配套进行。
最后,需要强调的是“教学有法,但教无定法”。达标要有规程,但需要灵活变通。目标教学不是直线型,而是网络型,不是封闭型,而是开放型的一个系统工程,它对各种教学模式、方法具有积极的兼容性。
《灵活运用教学模式着力研究达标规程(第2页)》
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总之,达标规程是导学达标的活动框架,需要与教师确定的教学形式、教学方法、教学手段等配套进行。
最后,需要强调的是“教学有法,但教无定法”。达标要有规程,但需要灵活变通。目标教学不是直线型,而是网络型,不是封闭型,而是开放型的一个系统工程,它对各种教学模式、方法具有积极的兼容性。
《灵活运用教学模式着力研究达标规程(第2页)》