学生反馈信息的收集·梳理·利用

    （廖茂杰 四川省南部中学）
    在地理教学中，教师重视学生反馈信息的收集，虚心接受学生的反馈意见，不断地进行教学改革，定能收 到良好的教学效果。
    学生的反馈信息源很多。从教学环节看，有课堂反馈、质疑反馈、作业反馈和考试反馈等；从课型来看， 有新课反馈、复习课反馈等；从内容来看，有疑难问题反馈、学法反馈和教学意见或教学建议反馈等。面对如 此多的反馈信息，怎样收集、梳理和利用呢？
    一、处处留心 时时捕捉
    教学的各个环节，有很多的反馈信息以不同方式展现，教师应细心去发现、挖掘、过滤和筛选，对有价值 的信息及时捕捉，记录下来。如在评阅学生试卷时，除了给学生一个客观、公正的分数外，还应对试卷中反映 出来的信息认真分析，分类作好记录，统计学生各试题的得分率，属知识性失分有多少，技能性失分有多少， 过失性失分有多少，并对创造性答法和倾向性错误分数记录。在讲评试卷时，教师不仅仅是更正答案，更重要 地是帮助学生分析、总结得失的原因，特别是失分的原因，给学生钥匙，指导答题方法，真正提高学生的答题 素质。在上课、辅导、学生作业等环节中，学生反馈的信息都要一一作好记载。
    二、科学分类 梳理成档
    对捕捉、收集到的反馈信息，按一定的原则进行科学分类，整理成档案。如果按内容分类归档，则可整理 成“学生知识、技能性疑难问题档案”、“教师教学反馈意见档案”、“学生学法反馈意见档案”等。这些档 案在整理时，还应进一步分类，以便查阅。“学生知识、技能性疑难问题档案”一般按年级和章节分类整理， 在编排时，各章节都应留有一定空白，以便在以后的教学中，增加新的条款和内容；“教师教学反馈意见档案 ”可分为教师形象、语言表述和教法等栏目，其中，教法栏目可按章节整理，各章节再分设进度快慢、教法、 重难点等子目；“学生学法反馈意见档案”可设新课学法、单元复习方法和综合复习方法等栏目，其中，新课 学法可按章节归类。当然，各学校的实际情况不同，可按不同的要求和需要适当增减。
    三、充分利用 效益倍增
    存档的反馈信息，在教学的各个环节中，为能充分利用，可收到事半功倍的效果。要编写新课教案、钻研 教材和大纲时，查阅档阅中的有关栏目，可以帮助教师把握好教学进度，突出重点，突破难点，抓住关键，采 用恰当的教法，借助最相关的教具，能更好地做到教师与学生之间，教与学之间的有机配合，少走弯路，增加 教师的自信心和上课的成功率。在编写作业和命制试题时，查阅档案有关的栏目，可以增强作业和试题的代表 性和针对性。这样，既能避免搞题海战术，减少学生的课业负担，又能通过作业和考试，达到查漏补缺、巩固 “双基”，提高能力的目的。

《学生反馈信息的收集·梳理·利用》