面向“开卷考试”的课堂创新教学探索
朱隆宣
开卷考试体现了当前课程改革和评价改革的要求，有利于减轻学生的负担，培养学生的创新精神和实践能力，从而推动思想政治课的课堂创新教学改革。综观几年来的开卷考试，试题具有以下特征：第一，试题新颖，联系时政热点，突出思想政治课的时代性特征。近几年中考试题大部以重大时政和社会热点及最新材料为背景，从不同角度紧密联系国际、国内社会生活中的重大现实问题创设情境，提问往往以“议一议”“想一想”“你认为”等方式出现，给学生耳目一新的感觉。命题模式从考查基础知识向考查学科能力转变，由知识型向能力型转变。第二，试题灵活，富有创造性和综合性，突出培养学生的创新精神。开卷考试重在考查能力，它要求考生根据现有的背景材料，运用教材知识解决情境材料中提出的实际问题，鼓励学生用独特的思维方式来研究问题，进而提出与众不同的解决问题的方法，鼓励创新精神；试题答案不拘泥于书本中某一节、某一框的知识内容，覆盖面广，带有综合性。这就要求学生有较广的知识面，并能做到融会贯通，对相关知识进行迁移和扩展，实现书本知识与时政热点的有机结合，在解决热点问题中运用重点知识，重视建构知识体系。第三，试题开放性，答案多元化，突出行为实践。试题紧密联系学生实际，贴近学生生活，让学生以主人翁的角色来处理实际问题，结合书本知识发表自己的看法、主张，提出自己的意见和合理化建议。答案不唯一，鼓励多元化，只要主题明确，紧扣材料，有所创意，态度正确就行。
开卷考试试题体现开放性、创新性和实践性，更加重视探究知识的过程与方法，并在此基础上形成积极的情感、态度、价值观；注重导向自主、合作、探究的学习方式，强调发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习习惯，从而突出“能力立意”和“教育价值立意”的要求。这就要求广大教师要突破传统知识教育的束缚，优化课堂教学，用新思路、新理念构筑全新的教学理念，把每一堂课的教学都当成培养学生能力的基石。下面我结合自己的教学实践，就开卷考试形势下如何实施课堂创新教学谈谈自己的做法及认识，愿与大家共同探讨，以促进自己今后的政治教学。
一、突出学生的主体地位，提高学生的学习能力。
新课程蕴涵着人文理念，强调从学生的全面发展为本。这种以人为本的新理念，要求我们高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性，把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿。在教学过程中，能否发挥学生的主动性，是衡量教师课堂教学效果的主要依据。新的理念，呼唤学科教学要彻底改变学生的学习方式，要求教师把学生当作课堂教学的主体，要有意识地把学生推向“中心”位置上，让学生参与知识形成和发展的过程，使学生在体验和尝试创新中学习，从而使学生获得怎样学习的技能。从学生个体的发展而言，教师的教导是暂时的，阶段性的，而学生的学则是长远的，终身的。因此，应该把“学会学习”置于创新教学的首位。教师在课堂教学中，应该想学生之所想，急学生之所急，把精力放在怎样使学生参与到教学中来。如按学号轮流进行课前五分钟新闻发布会；请学生自己选择不同层次物作业任务；请学生编写试题；甚至可以通过准备，选择部分教学内容请学生当“老师”，等等。教师“弃演从导”，教师在课堂教学中鼓励学生看、听、尝试、探索及操作，对学生始终持一种鼓励、扶植的态度，同时分享学生创造的喜悦，热衷于学生的表现与想法，进一步鼓励学生养成独立学习的习惯。学生由此获得成功的体验，能享受教学的整个过程，视课堂学习为一种乐趣，视课堂教学为展示自我才能的天地，学生真正成为了课堂的主人。
二、开展研究性学习，培养学生的创新意识和能力。
新课程标准指出：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长问题。这就正式把研究性学习作为新课程设置的重要课程之一。开展研究性学习有利于培养学生的创新意识和能力。研究式学习的基本方法是：学生通过观察社会，并在老师的指导下选定自己的研究课题，通过查阅资料、参考访问、问卷调查收集资料，并在此基础上处理、分析、研究信息，从而提出自己的基本观点或解决办法。如学习“守护我们共有的家园”活动课，我们就根据我们当地的具体情况和特点，设计了参观活动，带领学生参观了水土流失严惩的光山秃岭；参观了城区几个污水排放严重的企业，如印刷厂、糖厂，让同学们亲眼目睹污水排入河流的惨状，同时参观了几个风景秀美的景区、生活区及环境保护的先进单位，使同学们在对比中感受保护环境的重要性，必要性，增强自己的社会责任感。参观后，还设计了以下活动：(1)调查自己居住的周边环境最严峻的问题，(2)分析造成的原因，(3)尝试向有关部门得出解决问题的合理化建议，(4)编写两句告诫人们保护环境的警句。通过参观活动，更好地帮助学生领会教材所学知识，扩大了学生的视野，激发了学生的创新热情，使学生在接触社会生活实际过程中受到生动的思想政治教育。
三、与时俱进，开放课堂教学，提高学生的实践能力。
“在活动中学，在活动中用，增强学生的实践能力”，是新课程标准对思想政治课提出的新要求。通过活动增强学生的实践能力，达到积极、主动、创造性的学习目的。好的教学不只是教师讲得好，还应帮助学生认识到学习的重要性、必要性，认识到知识的价值，学生能积极主动地选择、吸收，有所发现，有所创新。特级教师于漪老师说：“教课不能教在课堂上，教在课堂上就会随着声波的消失而消逝殆尽，课要教到学生心中。”判断一次教学的质量好坏，并不以传授知识的多少为衡量标准，而是以为学生提供了多少培养创新精神和实践能力的机会，及学生创新精神和能力发展落实的程度为标准。因此，广大教师要更新观念，进一步开放课堂教学，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。同时，要勇于走出学校围墙，打开校门，积极引导学生步入广阔的社会生活，倡导学生参与生活、认识生活、思考生活，增强学生的社会责任感和使命感，从而充分体现素质教育，创新教育的本质要求。放手让学生走向社会，不仅可以使学生学到书本上根本没有的知识和技能，而且能够使学生把所学知识运用到社会中去，做到理论联系实际，和时代同步，与时俱进。如学习“新时期最鲜明的特点是改革开放”时，我选取了“改革开放给家乡带来的变化”这一角度，组织学生开展社会调查。我和同学们共同拟定了以下调查内容：(1)与父母共同回忆，20多年来有哪些我们曾经熟悉的日用品正在逐步消失；(2)20多年来，自己的家庭发生了什么变化（包括人均收入、住房面积、日常耐用品、受教育年限等）；(3)发生变化的原因；(4)通过调查，你得出了哪些结论。同学们按小组确定的调查内容，兴趣盎然，热情倍增。通过调查，同学们在实践中亲身体验改革开放带来的喜悦，证实了“改革开放是强国之路”、“社会主义制度具有无比的优越性”、“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”，等等。学生通过实践得出的结论，远比枯燥的理论说教效果要好得多。同时，让学生置身于整个社会的大背景下学习和生活，这本身对他们来说就是一种挑战，也将会激发他们的创新意识和创新精神，提高他们的实践能力。
总之，开卷考试形势下的课堂教学，应该改革和转变传统的教学观念，树立以创新为中心，实践为基础，知识为桥梁，培养创新精神和能力的教学新理念，注重实践性和开放性，以学生为本，一切以学生的健康发展为出发点和归宿，给予每个学生以充分的选择机会和发展空间。 《面向“开卷考试”的课堂创新教学探索》
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开卷考试体现了当前课程改革和评价改革的要求，有利于减轻学生的负担，培养学生的创新精神和实践能力，从而推动思想政治课的课堂创新教学改革。综观几年来的开卷考试，试题具有以下特征：第一，试题新颖，联系时政热点，突出思想政治课的时代性特征。近几年中考试题大部以重大时政和社会热点及最新材料为背景，从不同角度紧密联系国际、国内社会生活中的重大现实问题创设情境，提问往往以“议一议”“想一想”“你认为”等方式出现，给学生耳目一新的感觉。命题模式从考查基础知识向考查学科能力转变，由知识型向能力型转变。第二，试题灵活，富有创造性和综合性，突出培养学生的创新精神。开卷考试重在考查能力，它要求考生根据现有的背景材料，运用教材知识解决情境材料中提出的实际问题，鼓励学生用独特的思维方式来研究问题，进而提出与众不同的解决问题的方法，鼓励创新精神；试题答案不拘泥于书本中某一节、某一框的知识内容，覆盖面广，带有综合性。这就要求学生有较广的知识面，并能做到融会贯通，对相关知识进行迁移和扩展，实现书本知识与时政热点的有机结合，在解决热点问题中运用重点知识，重视建构知识体系。第三，试题开放性，答案多元化，突出行为实践。试题紧密联系学生实际，贴近学生生活，让学生以主人翁的角色来处理实际问题，结合书本知识发表自己的看法、主张，提出自己的意见和合理化建议。答案不唯一，鼓励多元化，只要主题明确，紧扣材料，有所创意，态度正确就行。
开卷考试试题体现开放性、创新性和实践性，更加重视探究知识的过程与方法，并在此基础上形成积极的情感、态度、价值观；注重导向自主、合作、探究的学习方式，强调发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习习惯，从而突出“能力立意”和“教育价值立意”的要求。这就要求广大教师要突破传统知识教育的束缚，优化课堂教学，用新思路、新理念构筑全新的教学理念，把每一堂课的教学都当成培养学生能力的基石。下面我结合自己的教学实践，就开卷考试形势下如何实施课堂创新教学谈谈自己的做法及认识，愿与大家共同探讨，以促进自己今后的政治教学。
一、突出学生的主体地位，提高学生的学习能力。
新课程蕴涵着人文理念，强调从学生的全面发展为本。这种以人为本的新理念，要求我们高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性，把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿。在教学过程中，能否发挥学生的主动性，是衡量教师课堂教学效果的主要依据。新的理念，呼唤学科教学要彻底改变学生的学习方式，要求教师把学生当作课堂教学的主体，要有意识地把学生推向“中心”位置上，让学生参与知识形成和发展的过程，使学生在体验和尝试创新中学习，从而使学生获得怎样学习的技能。从学生个体的发展而言，教师的教导是暂时的，阶段性的，而学生的学则是长远的，终身的。因此，应该把“学会学习”置于创新教学的首位。教师在课堂教学中，应该想学生之所想，急学生之所急，把精力放在怎样使学生参与到教学中来。如按学号轮流进行课前五分钟新闻发布会；请学生自己选择不同层次物作业任务；请学生编写试题；甚至可以通过准备，选择部分教学内容请学生当“老师”，等等。教师“弃演从导”，教师在课堂教学中鼓励学生看、听、尝试、探索及操作，对学生始终持一种鼓励、扶植的态度，同时分享学生创造的喜悦，热衷于学生的表现与想法，进一步鼓励学生养成独立学习的习惯。学生由此获得成功的体验，能享受教学的整个过程，视课堂学习为一种乐趣，视课堂教学为展示自我才能的天地，学生真正成为了课堂的主人。
二、开展研究性学习，培养学生的创新意识和能力。
新课程标准指出：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长问题。这就正式把研究性学习作为新课程设置的重要课程之一。开展研究性学习有利于培养学生的创新意识和能力。研究式学习的基本方法是：学生通过观察社会，并在老师的指导下选定自己的研究课题，通过查阅资料、参考访问、问卷调查收集资料，并在此基础上处理、分析、研究信息，从而提出自己的基本观点或解决办法。如学习“守护我们共有的家园”活动课，我们就根据我们当地的具体情况和特点，设计了参观活动，带领学生参观了水土流失严惩的光山秃岭；参观了城区几个污水排放严重的企业，如印刷厂、糖厂，让同学们亲眼目睹污水排入河流的惨状，同时参观了几个风景秀美的景区、生活区及环境保护的先进单位，使同学们在对比中感受保护环境的重要性，必要性，增强自己的社会责任感。参观后，还设计了以下活动：(1)调查自己居住的周边环境最严峻的问题，(2)分析造成的原因，(3)尝试向有关部门得出解决问题的合理化建议，(4)编写两句告诫人们保护环境的警句。通过参观活动，更好地帮助学生领会教材所学知识，扩大了学生的视野，激发了学生的创新热情，使学生在接触社会生活实际过程中受到生动的思想政治教育。
三、与时俱进，开放课堂教学，提高学生的实践能力。
“在活动中学，在活动中用，增强学生的实践能力”，是新课程标准对思想政治课提出的新要求。通过活动增强学生的实践能力，达到积极、主动、创造性的学习目的。好的教学不只是教师讲得好，还应帮助学生认识到学习的重要性、必要性，认识到知识的价值，学生能积极主动地选择、吸收，有所发现，有所创新。特级教师于漪老师说：“教课不能教在课堂上，教在课堂上就会随着声波的消失而消逝殆尽，课要教到学生心中。”判断一次教学的质量好坏，并不以传授知识的多少为衡量标准，而是以为学生提供了多少培养创新精神和实践能力的机会，及学生创新精神和能力发展落实的程度为标准。因此，广大教师要更新观念，进一步开放课堂教学，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。同时，要勇于走出学校围墙，打开校门，积极引导学生步入广阔的社会生活，倡导学生参与生活、认识生活、思考生活，增强学生的社会责任感和使命感，从而充分体现素质教育，创新教育的本质要求。放手让学生走向社会，不仅可以使学生学到书本上根本没有的知识和技能，而且能够使学生把所学知识运用到社会中去，做到理论联系实际，和时代同步，与时俱进。如学习“新时期最鲜明的特点是改革开放”时，我选取了“改革开放给家乡带来的变化”这一角度，组织学生开展社会调查。我和同学们共同拟定了以下调查内容：(1)与父母共同回忆，20多年来有哪些我们曾经熟悉的日用品正在逐步消失；(2)20多年来，自己的家庭发生了什么变化（包括人均收入、住房面积、日常耐用品、受教育年限等）；(3)发生变化的原因；(4)通过调查，你得出了哪些结论。同学们按小组确定的调查内容，兴趣盎然，热情倍增。通过调查，同学们在实践中亲身体验改革开放带来的喜悦，证实了“改革开放是强国之路”、“社会主义制度具有无比的优越性”、“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”，等等。学生通过实践得出的结论，远比枯燥的理论说教效果要好得多。同时，让学生置身于整个社会的大背景下学习和生活，这本身对他们来说就是一种挑战，也将会激发他们的创新意识和创新精神，提高他们的实践能力。
总之，开卷考试形势下的课堂教学，应该改革和转变传统的教学观念，树立以创新为中心，实践为基础，知识为桥梁，培养创新精神和能力的教学新理念，注重实践性和开放性，以学生为本，一切以学生的健康发展为出发点和归宿，给予每个学生以充分的选择机会和发展空间。 《面向“开卷考试”的课堂创新教学探索》
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