从”承受”到”享受” ——钢琴教学杂谈
从”承受”到”享受” ——钢琴教学杂谈
刘海洋
摘 要：要想成为一位哪怕是不太出名的钢琴演奏家，最少也得花费25000个小时的练习时间。若只是成为一名合格的幼师学生，要学会较轻松地弹奏钢琴，至少也需要500个小时的练习。本文略谈钢琴教学训练的方法和体会。
关键词：“4+2”钢琴学习法 智商 情商 自信
一、不是享受，是承受
有位教师这样说：“你们钢琴课比我们文化课更易让学生产生兴趣。”笔者是不太赞成这种观点的，其实技能课之所以被冠以“技能”二字，就说明这个课必须要经过枯燥重复的练习，生长期漫长才能终成正果。下面我们看看学生的看法是怎样的。在某班的钢琴课上，老师鼓励大家：“弹琴要放松，它是一种享受”，这时一位女生插话道：“老师，不是享受，是承受。”
细想，我们要想成为一位哪怕是不太出名的钢琴演奏家，最少也得花费25000个小时的练习时间，就算是成为一名将来要在幼儿园工作的合格幼师，要学会较轻松地弹奏钢琴至少也需要500个小时的练习。这的确让学生“承受”得多了一些。那么有没有一种教学方法能跳过“承受式”的练习阶段呢？回答是：这是不可能的，无论教师与学生都不要轻信那些“专家”“大师”的所谓速成法。学习钢琴永远离不开一个“慢”字。
二、15字教学法
为了让初学钢琴100天阶段的学生们简单清晰地弄明白钢琴弹奏的思路，笔者总结了15个字：哪个音？哪个键？哪个指？有多长、看手型。为了落实这15个字，老师必须不断地重复同样的原则，不断地指导学生，平均每一周对300个学生，老师必须要单独辅导一遍。几乎同样的手型、数拍等问题出现在不同学生身上，尽管已讲过，可还得再重复多遍。此时老师要及时调整焦躁的心态，经过温火、慢炖的调整后，老师会让自己又一次沉静下来。在笔者所教的5个班期末钢琴考试中，学生们的弹奏成绩终于有了提高，这虽然距灿烂骄人的成绩相去甚远，但笔者毕竟用责任战胜了自己的急躁和“惰性”。于是笔者有所感悟：自己学习音乐已将近三十年，凭什么急于让学生听一遍就懂，看一遍就会弹？
尽管老师有时鼓励学生励志：“Play Piano”。Play一词是玩，但她们仅仅练琴状态好了一周后又回到从前的懒洋洋状态。在此情况下，任你用平和的还是急躁一点的谈话式、语重心长式、简洁生动式等讲课法，总之招术用尽，同学们的弹奏热情还是不太理想。
三、“4+2”钢琴学习法
老师给学生讲“钢琴学习，三分听，七分练”。学生学习钢琴实际上不就是练习钢琴的过程吗？于是笔者试着翻版一种“4+2”的钢琴学习法。即班长牵头组织，团支书做好练琴的思想工作，学习委员了解、搜集班内学生现有弹奏状况，钢琴课代表作集体性辅助讲课，每个寝室推选2名钢琴高手做好“传、帮、带”，定时在本班教室讲解，提醒学生及时练琴及本周弹奏要点、难点。
在这种思路下，班级的集体荣誉感与个人的琴技捆绑在一起，形成了合力。这样有利于培养学生的集体意识与互帮互助的精神。经过尝试，在笔者所教的音乐3班成效尤为突出，去年底钢琴考试仅有2人不及格。再加上学校推行的“3+3+4”学生成绩评定法，学生们的练琴热情越来越高了！
四、弹琴是发自内心的快乐表达
一直以来，人们对智商、情商都提得很多，智商是理性的，狭义地讲可看作是学生弹奏钢琴的技术规范程度；情商是感性的，可看作是钢琴弹奏的情感表达。想想平时我们要求那300个徒弟们弹奏钢琴时，这不能动，那不能高；这儿不能翘，那儿又弹得短了。好不容易经过“承受式”的练习，学生的弹奏规矩了，可是钢琴课与新课改要求的情感和价值观又体现在哪里呢？当看到学生缩成一团，僵硬地歪着头，一个劲地往琴里钻，手指熟练而无情地敲击着键盘时，笔者会在心里想：“完了，完了。这决不是让学生们弹奏钢琴的初衷。”
为此，我们开始调整教学战略：对学生的钢琴弹奏训练，开始理性与感性两手抓。如在解决了技术问题后，老师进一步启发学生：“同学们能否想象着描述一下五月里的情景？”同学们回答：“五月里有鲜花、蜜蜂、蛙鸣等。”老师说：“这首钢琴曲原本没有歌词，我们能否编上歌词呢？”这首曲子恰巧是“华尔兹”曲风，于是老师开始动情地即兴弹唱起来：“在五月里，有你有我，让我们舞动着生命之歌。”学生们兴奋的掌声哗哗地响。看到时机成熟，老师趁机说道：“弹奏钢琴时身心要舒展，放松，不要再那么僵硬，无情的敲打，弹琴不是成了打、砸、抢、烧嘛！弹琴应是发自内心的快乐表达！”
昨日的“承受”，今日已化作了“享受”。也许学生们能成为理想的、声情并茂的弹奏者不太可能，但毕竟他们找回了原本就属于自己的那份弹奏自信，弹奏出了师生共同体验快乐音乐的热情。
（作者单位：南阳幼儿师范学校） 《从”承受”到”享受” ——钢琴教学杂谈》
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刘海洋
摘 要：要想成为一位哪怕是不太出名的钢琴演奏家，最少也得花费25000个小时的练习时间。若只是成为一名合格的幼师学生，要学会较轻松地弹奏钢琴，至少也需要500个小时的练习。本文略谈钢琴教学训练的方法和体会。
关键词：“4+2”钢琴学习法 智商 情商 自信
一、不是享受，是承受
有位教师这样说：“你们钢琴课比我们文化课更易让学生产生兴趣。”笔者是不太赞成这种观点的，其实技能课之所以被冠以“技能”二字，就说明这个课必须要经过枯燥重复的练习，生长期漫长才能终成正果。下面我们看看学生的看法是怎样的。在某班的钢琴课上，老师鼓励大家：“弹琴要放松，它是一种享受”，这时一位女生插话道：“老师，不是享受，是承受。”
细想，我们要想成为一位哪怕是不太出名的钢琴演奏家，最少也得花费25000个小时的练习时间，就算是成为一名将来要在幼儿园工作的合格幼师，要学会较轻松地弹奏钢琴至少也需要500个小时的练习。这的确让学生“承受”得多了一些。那么有没有一种教学方法能跳过“承受式”的练习阶段呢？回答是：这是不可能的，无论教师与学生都不要轻信那些“专家”“大师”的所谓速成法。学习钢琴永远离不开一个“慢”字。
二、15字教学法
为了让初学钢琴100天阶段的学生们简单清晰地弄明白钢琴弹奏的思路，笔者总结了15个字：哪个音？哪个键？哪个指？有多长、看手型。为了落实这15个字，老师必须不断地重复同样的原则，不断地指导学生，平均每一周对300个学生，老师必须要单独辅导一遍。几乎同样的手型、数拍等问题出现在不同学生身上，尽管已讲过，可还得再重复多遍。此时老师要及时调整焦躁的心态，经过温火、慢炖的调整后，老师会让自己又一次沉静下来。在笔者所教的5个班期末钢琴考试中，学生们的弹奏成绩终于有了提高，这虽然距灿烂骄人的成绩相去甚远，但笔者毕竟用责任战胜了自己的急躁和“惰性”。于是笔者有所感悟：自己学习音乐已将近三十年，凭什么急于让学生听一遍就懂，看一遍就会弹？
尽管老师有时鼓励学生励志：“Play Piano”。Play一词是玩，但她们仅仅练琴状态好了一周后又回到从前的懒洋洋状态。在此情况下，任你用平和的还是急躁一点的谈话式、语重心长式、简洁生动式等讲课法，总之招术用尽，同学们的弹奏热情还是不太理想。
三、“4+2”钢琴学习法
老师给学生讲“钢琴学习，三分听，七分练”。学生学习钢琴实际上不就是练习钢琴的过程吗？于是笔者试着翻版一种“4+2”的钢琴学习法。即班长牵头组织，团支书做好练琴的思想工作，学习委员了解、搜集班内学生现有弹奏状况，钢琴课代表作集体性辅助讲课，每个寝室推选2名钢琴高手做好“传、帮、带”，定时在本班教室讲解，提醒学生及时练琴及本周弹奏要点、难点。
在这种思路下，班级的集体荣誉感与个人的琴技捆绑在一起，形成了合力。这样有利于培养学生的集体意识与互帮互助的精神。经过尝试，在笔者所教的音乐3班成效尤为突出，去年底钢琴考试仅有2人不及格。再加上学校推行的“3+3+4”学生成绩评定法，学生们的练琴热情越来越高了！
四、弹琴是发自内心的快乐表达
一直以来，人们对智商、情商都提得很多，智商是理性的，狭义地讲可看作是学生弹奏钢琴的技术规范程度；情商是感性的，可看作是钢琴弹奏的情感表达。想想平时我们要求那300个徒弟们弹奏钢琴时，这不能动，那不能高；这儿不能翘，那儿又弹得短了。好不容易经过“承受式”的练习，学生的弹奏规矩了，可是钢琴课与新课改要求的情感和价值观又体现在哪里呢？当看到学生缩成一团，僵硬地歪着头，一个劲地往琴里钻，手指熟练而无情地敲击着键盘时，笔者会在心里想：“完了，完了。这决不是让学生们弹奏钢琴的初衷。”
为此，我们开始调整教学战略：对学生的钢琴弹奏训练，开始理性与感性两手抓。如在解决了技术问题后，老师进一步启发学生：“同学们能否想象着描述一下五月里的情景？”同学们回答：“五月里有鲜花、蜜蜂、蛙鸣等。”老师说：“这首钢琴曲原本没有歌词，我们能否编上歌词呢？”这首曲子恰巧是“华尔兹”曲风，于是老师开始动情地即兴弹唱起来：“在五月里，有你有我，让我们舞动着生命之歌。”学生们兴奋的掌声哗哗地响。看到时机成熟，老师趁机说道：“弹奏钢琴时身心要舒展，放松，不要再那么僵硬，无情的敲打，弹琴不是成了打、砸、抢、烧嘛！弹琴应是发自内心的快乐表达！”
昨日的“承受”，今日已化作了“享受”。也许学生们能成为理想的、声情并茂的弹奏者不太可能，但毕竟他们找回了原本就属于自己的那份弹奏自信，弹奏出了师生共同体验快乐音乐的热情。
（作者单位：南阳幼儿师范学校） 《从”承受”到”享受” ——钢琴教学杂谈》
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