电化教学“度”的升华

在古希腊和古罗马，不乏著名的数学家，但是计算却十分的落后。而中国人最早创造和使用了一种简单的计算工具――算筹，祖冲之利用其计算出了圆周率；之后又发明了一种更先进的计算工具――算盘；在到后来１６４２年由一名年仅１９岁的法国人发明了第一台真正的计算机――加法机，发展到现代的不单用于计算的计算机――电脑。
今天，在社会上任何一个行业，都可见到各种各样的计算机身影。它――这个划时代的机器，不仅在经济领域中产生了深刻变化，使我们的生活更加快捷；而且在科学文化领域也产生了深刻变化，远程教育网冲破了学校的围墙；多媒体教学设备改变了过去的教室，走进了课堂，辅助着教师教学。　
小学美术作为义务教育一门必修的艺术文化课程，明确了小学美术教育目的是通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生观察能力，想象能力，形象思维能力和创造能力。并对美术教师教学的评价是要重视其教学态度、教学过程与教学效果。教学中应该注意的问题中第三条写着“教师应加强示范，充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录象片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。可见多媒体教学在现在美术教学起着举足轻重的作用。
一、    吸引学生目光
　　国家教育新改革，其中“以人为本”为主导的人文精神，学生是整个课程的核心，一切建立在学生本身的基础上，以学生为主，关注学生的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人经历相联系，强调学生与课程各因素之间的关系。因此，教学过程中首先要抓住学生的目光！万事开头难，好的开端是成功的一半，课堂上一开始老师就照本宣科，很难集中学生的注意力，而利用投影仪导入新课，就可以很快的把学生的目光吸引住。如，在教第四册“相似形组合画”作业要求是任选一种树形组合成一幅画，那如何让小朋友理解“一种树形”呢？于是，利用投影仪，放一片树林展现眼前，试问这片大森林有一个由来．．．．．．使学生产生好奇，吸引学生的目光。
二、    提高学生的兴趣
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是学习的助手，是引导学生进入知识殿堂的向导，一旦学生对某事有兴趣，心理上就会处在一种亢奋状态，学习起来便感到其乐无穷。如，前例吸引学生的目光后，开始讲解。原来这片森林还有一个动人的故事――一个勇士为了让被巫婆变成了松鼠的爱人，更好的生活，于是在今年种两棵松树，明年种三棵松树，年复一年的，形成了一大片的松树林，变成松鼠的姑娘在这森林里自由自在地幸福生活着。这时利用投影仪播放着松树逐渐的增加，直到松鼠在树林里自由地跳动的画面。这样让学生理解了一种树形的定义，激发了他们绘画欲望。对于这些比较抽象、枯燥的概念，老师一味的讲解，纵然秒语连珠，学生也容易分散注意力，其结果只会老师唇焦舌燥，而学生不是昏昏欲睡就是东张西望。利用投影仪辅助讲解，既能激发学生的学习兴趣，又能加深对新知识的理解，增强记忆力，激发学生学习的目的。可见，现代教育媒体的教学功能在于直观形象地表达事物的发展过程，使抽象的知识转化为一定的物质形态，抽象内容变得形象具体，生动活泼便于学生的学习和掌握。
三、    发展学生的创造欲
“授之以鱼，不如授之以渔”，教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”学生是学习的主体，我们老师只有传授学生授鱼的方法，他们才能在以后的生活中起到作用。创新并非高不可攀，理论研究表明每一个智力健全的人都有创新潜力，所有的人生产和生活中都会有不同程度的创新需求和经历。相反，过多地模仿，循规蹈矩，不习惯独立思考，喜欢从众，事事听话，过于追求表扬，过分统一要求，过分追求成功率不利于创新精神的培养。因此，我在作业这一栏是问“那么同学们你们有什么更好的森林布置，让小松鼠过得更舒适吗？”这样减少一些约束，使学生能放宽心去创造，表达自己心中所设计的森林画面――这时反复地利用投影仪播放各种不同的树和其他资料，使学生有“材”可用，放开眼界，提高创造欲。
我们都知道了电化教学在美术教学中有着重要的作用，但我们也要利用有一个“度”。一般来说，一个完整的教育过程主要由教师、学生、教学内容和教学手段等因素组成，这些因素相互联系，相互制约，相辅相成，统一于教学结构中。巴班斯基指出：“教学过程最优化是指教师有目的地选择组织教学过程的最佳方案，能保证在规定时间内使教学和任务的解决达到可能范围的最大效率。”而要达到这一目的，就要通过最佳媒体的“恰当”运用来实现教学内容、教学方法、教学手段、教学形式、教学速度和教学效果的整体优化。因此，多媒体纵然有千百般优点，也要有一个“度”，电教媒体的使用只是教学的辅助手段，不可喧宾夺主。应该根据教学内容和目标与多媒体性质和作用，来考虑如何利用电教媒体，选择最佳途径以达到优化课堂教学的目的。
总之，适“度”地合理的运用电化美术教学，能发展学生的形象思维，使枯燥的知识变得生动有趣，有利于充分发挥学生的思维想象力，促进智力发展，提高美术教学质量。　

黄红梅

《电化教学“度”的升华》