落实学法指导的四个环节

[作者]  四川省郫县教研室 孙涛

[内容]

 

根据小学语文阅读教学的特点和小学生认识事物的基本规律，学法指导的过程大致可分为以下四个环节：

一、教师示范，展示学法。由于学生的认识规律是由感性认识到理性认识，所以上课伊始便向学生灌输抽象的学习方法很难被小学生所接受，即使接受了也只是机械地记忆，而不是理解，更谈不上应用。因此，学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识，即通过教师在教学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法、领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到两点：１．教师的教应做到线条明晰，层次清楚·便于学生发现和领悟学法。２．教师的教应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。

如在教学第六册第八课《古诗二首》时，教师可以将第一首诗《小池》作为展示学法的范例，指导学生分五步进行学习：１．初读，读准字音。（１）学生自由朗读，注意读准字音。（２）让学生个别朗读，纠正其错误读音。（３）教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的有意注意。（４）学生试读，达到能读准字音，会停顿的程度，２．细读，理解字词。（１）学生自读诗句，勾画出不理解的字词。（２）指导学生运用查字典、联系诗句、图文对照等方法理解这些字词的意思。３．精读，体会诗意。（１）指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。（２）学生逐句讲述诗句的意思，要说得通顺、连贯、明白，４．赏读，想象意境。（１）再读《小池》，思考诗中描写了哪些景物？你是从哪儿看出来的？（２）图文结合，想象诗的意境，体会诗的情感。（３）反复朗读，欣赏诗的韵律，感受诗的情趣。５．诵读，背诵诗句。强调心到、眼到、口到，并不时点拨，渗透技法指导，让学生在声情并茂的读书声中，再次体味诗的意境，欣赏诗的美感，并能熟读成诵。这样，学生不仅理解了诗的内容，领略了诗的意境，同时，由于教师设计的教学步骤清楚，难易适度，使整个教学过程成为学法的动态展现，学生从这一学习过程中获得了清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟学法打下了良好的基矗。

二、回顾小结，归纳学法。通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，不能呈现自觉状态，也就达不到掌握技能方法的目的。因此，当学生对学法的感性认识达到一定的程度时，教师应及时引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾，使其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将发现和领悟到的学法归纳出来，使他们对学法的认识更加清晰和深刻。在归纳学法时要特别注意表述的准确性和学法步骤的可操作性。如在学完《小池》这首诗后，教师可问学生：“我们刚才是分了几个步骤来学习这首诗的？每一步又是怎么做的？”通过回答问题，学生对刚才的学习过程进行回忆思索，把发现和领悟到的学法简明准确地归纳出来。

三、自学实践，运用学法。通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法，但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学生的自我实践，才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。所以，领悟和归纳学法并不是学法指导的终极目标，而只是一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会，让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。如在教学《小儿垂钓》这首诗时，教师可把主动权留给学生，让他们运用刚才理解和归纳的学法自学这首诗。在学生自学之前，教师应以口头或书面的形式明示学法，强化学生的怠识，防止自学过程的混乱性；同时，教师还应提出相应的要求，防止学生自学时的盲目性和随意性。这样，学生既明白了学习方法，又

弄清了自学要求，就能按部就班、胸有成竹地进行自学。在学生自学时，教师可在行间巡视，随时了解学生的自学情况和进度，对于成绩较差的学生，还可进行单独指导和点拨，使他们也能运用学法进行自学，逐步提高自学水平。学生在学习《小儿垂钓》这首诗时，自己去朗读诗句，分句阅读、品味、想象、讨论，并在想象、描绘、体验、诵读的综合实践活动中，入情入境，最后达到有感情地背诵全诗的目的。在此过程中，学生动脑、动手、动口，使阅读的理解过程与培养学生的自学能力有机地结合起来，让理性的学习方法在实践中转化为技能、技巧，使学生的自学能力得到发展和提高。

四、检查效果，巩固学法。这是一个必不可少的环节，主要原因有三：

１．通过检查，了解该学法是否恰当有效，该矫正的，引导学生探索错误之关键所在；该肯定的，引导其概括总结，加以强化、提高。

２．通过检查，使学生看到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和愉悦，激发学生发现和运用学法的兴趣。

３．通过检查，使学生对自学过程进行回顾，从而巩固和深化学法。所以，在学生自学后，教师应采取一定的方法检查自学效果，了解学生的自学情况。

以《小儿垂钓》为例，教师可设计以下几个步骤检查自学效果：

１．说说下列词语的意思：“蓬头”、“稚子”、垂纶、“侧坐”、“莓苔”、“映”、“路人”、“遥”、“应”。

２．诗中是怎样讲儿童学钓鱼时的姿态和专心的样子的？

３．图文结合，讲述诗的意思，体会诗的意境。

４．感情朗读和背诵全诗。

在检测过程中，教师应允许学生发表不同的意见，并要善于用“不同”去激起学生的思维火花，激发他们参与的欲望，推动他们去独立思考，进行评议，展开争论，互相启发，并在比较中引导学生领会操作的关键所在，使学生真正掌握阅读古诗的一般方法和步骤。文体不同，方法各异。不论是学习古诗还是课文，都有各自不同的学习方法，教师要善于把握各类文体特点，在教学中加强学法指导，切实培养学生的自学能力，这是时代发展的要求和素质教育的需要。

《落实学法指导的四个环节》