精心设计、精讲精练的典范
从上述教学步骤的设计来看，紧紧围绕着课文“我和蜜蜂的关系”的线索一步步地展开，使人感到推进合理，衔接紧密，过渡自然，前后照应，所有教学活动形成了一个有机体，学生的思维自然也会受到有效的训练。
４．化繁为简、变难为易。学生有疑难，或是感到课文内容复杂纷繁，理不出头绪，抓不住要点，或是感到课文中某些地方深奥难懂，搞不明白，就需要做化繁为简、变难为易的工作。这便是教学设计时必须
考虑的问题。
例如，对于鲁迅先生的《故乡》，初二年级的学生学习这样的文章是有一定难度的，若不精心设计教学过程，就可能花费很大精力，学生还是不得要领。宁老师在多次进行这一课教学实践的基础上，设计出一个新的教学方案。即用一个字来分析全文的思想内容。这个字就是“变”，即鲁迅先生笔下的故乡，自然场景、社会风貌、人物事物都发生了巨大变化，所以概括起来说，就是故乡“变”了。鲁迅先生叙写故乡之“变”是何用意呢？“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这些话的意思就是：如此破败的社会现实必须改变，一定要创建新的社会，新的生活。简言之，就是要“变”。用一“变”字统领全篇，学生一下子就抓住了文章的要领，化繁为简，破难为易，产生精练高效的教学效益。
三、和谐完美的创造性设计
宁鸿彬老师选择课堂教学训练的方法时，坚持一种和谐完美的艺术追求，无论是单项训练，还是综合训练，都从发展学生的潜能着想，使教学活动开展得既自然又富有创造性。
从宁老师的教例中可以看出，他使用的最灵活、最多的一种方法就是创造性复述。创造性复述的训练是一种再现教学内容，感知教学内容的思想与感情，评析教学内容及其形式的一种比较复杂的思维过程。教师可根据需要提出一些限定条件，以适度增加训练的难度，提高训练的质量，实现综合训练的目标，使训练达到一种和谐完美的境界。这种训练以感知阅读为基础，以短时快速口头语言表达为主要形式，需要有选择地引用课文，有条理地安排顺序，有理智、有依据地评析材料，是进行应需性思维训练的理想形式，所以，宁鸿彬老师称之为创造性复述。
宁鸿彬老师对《小麻雀》一文的设计，开始就让学生熟读课文，尔后作复述。要求以《我……小麻雀》为题复述。题目中的省略号要包括两项内容，由复述人自行填入；一个是给“小麻雀”加个定语，表明是什么样的小麻雀；另一个是在“我”字之后加上一个表明“我”对小麻雀的态度。这个要求是一种评析性的创造性复述。学生给“小麻雀”的定语大致是：困境中的，受到伤害的，受欺凌的，在“我”之后所加的词是：关心、可怜、同情等。
这样设计教学环节：１．可以促使学生熟悉课文；２．可以促进学生对课文理解；３．对教师来说，是进行课堂调查、及时反馈的机会；４．通过复述，培养口头表达能力；５．可以发展学生的创造性思维。复述训练，容易调动学生的积极思维，综合性强，一举多得。
宁鸿彬老师非常重视这种综合性的训练。他还经常组织全班学生，用一两分钟的时间，当众讲一件小故事，说一篇口头作文，都用简练的语言，完成扼要式的记录，并给予评价。
宁鸿彬老师减轻学生课业负担、提高语文教学质量的实验目标圆满地实现了。现又经过
几年的实验，他的教学经验更加丰富，精讲精练的教学思想得到了进一步的发展与完善。为了基础语文教育都能摆脱“苦学”、“多练”的束缚和影响，确实减轻一些学生的课业负担，提高学生学习语文的兴趣和信心，很有必要认真地研究和借鉴一下宁鸿彬老师的教学经验和教学思想。
《精心设计、精讲精练的典范(第2页)》
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